让多媒体语文教学折射出五彩光芒

 [摘要]已出台的初高中教学大纲明确规定,语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,学校要配备一定数量的幻灯机、投影仪、计算机及其辅助器材,装备多媒体教室等,以此来提高教学质量和效率。然而在实际的操作过程中必然有不少问题值得我们思考与探索。下面就是对多媒体技术在语文教学中的实际运用、产生的效果提出自己的一些看法,并对这一现象做出较为客观的评价,提出一些教学原则和方法。
　　[关键词]多媒体 语文教学 主体性 主导性 经济性原则
　　
　　一、当今教育界的现状
　　新世纪之初,国家教育部制定了《语文课程标准》,这就像一盏指路明灯为众位教师拨开的重重迷雾,指明了前进的方向。《标准》提出了要“努力建设开放而又有力的语文课程”的基本理论,要求广大教师注重现代科技手段的运用,更好地进行语文教学,使学生提高学习效率、开阔视野,更好地学习语文知识、陶冶情操, 提高文学修养。
　　二、教学形式运用的原则
　　1.教学手段必须与教学内容相配合
　　在一堂课中,是否使用多媒体手段或者使用哪种多媒体大多应该由教学内容来决定。从教《江南的冬景》这篇文章事例来看,多媒体技术在这堂课中的运用是非常成功的,它的成功不是因为制作的演示片段是那么的精美,让学生同时运用了视觉、听觉,而是说教师在运用多媒体技术进行课堂教学的时候清醒地认识到多媒体技术仅仅是一种辅助教学手段,运用这种手段能更好地加深学生对于这篇课文的理解,在教学中学校十分提倡使用多媒体技术。其中在形式方面,我觉得有一点比较重要,那就是如果让多媒体手段取代教师在黑板上书写,这样做并不有利于课堂教学,不管教学内容是否需要,一律采用计算机多媒体教学,实际上计算机多媒体教学只是节省板书、节省徒手画投影仪图片, 看似精彩的教学实际只是一个空架子。采用计算机多媒体辅助教学的老师只要按动鼠标就可以完成就可以完成整个教学过程,这样一种教学模式是不合理的。在课堂教学中,老师和学生是需要双向互动交流的。教师在讲授知识、引导学生进入情境时,学生也在把的到的信息反馈给教师,在这种状况之下,老师应该用板书的形式让自己也让学生了解课程的流程,理清学习的思路。
　　2.教学手段必须与教学目的相一致
　　现在语文学科被定性为是一门工具性与人文性兼具的学科,这就把人文性这一项提到一定的高度,因此语文教学是一种艺术, 也是一种人文熏陶。语文学习更应该注重人文精神的熏陶与情感的交流,注重以真情感染读者,以形象唤起美感。只有把握好这些因素,教师才能真正了解学生的心理,开启他们智慧的心灵,使他们产生求知的欲望,彻底激发出学生学习语文的兴趣。兴趣是学习动机中最活跃的因素,也最能引发学生来主动学习、主动参与。多媒体辅助手段在这一方面确实体现出了优势,因为在教学中巧妙地运用多媒体,借助美妙的音乐、生动的画面创设有趣的的教学情境,能够增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣,这样就容易使学生记住应该掌握的知识,而且训练了学生思维的灵活性,使思维不机械、不呆扳。在课堂上,我没有运用多媒体的教学手段,只是采用了传统的问答方式和集体讨论的形式,就充分调动了学生的思维积极性,很轻易地在课堂中形成了一个高潮。因此,教学手段必须与教学目的相配合这一原则对于我们教学者来说不管是在观念上还是行为上都是十分重要的。
　　3.教学手段必须与课类型相适应
　　语文课的类型可以分为讲授课、阅读欣赏课、写作课、实践课等多种类型,根据不同的类型应该灵活地使用不同的教学方法,因此并不是每堂课都得多媒体唱主角。如果是诗歌之类的课,运用多媒体的声、像技术可以十原本朦胧的意象、难以理解的诗人的情感形象生动地被表现出来,这样的教学手段对于学生的学习来说是非常有效果的。

　4.经济型原则
　　就像美国大众传媒学家旅兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时,功能是一样的,我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说,选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则,现代教育理论认为,备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程,同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”。
　　5.教师主导性原则与学生主体性原则
　　现代科学技术日益发展的今天,教师的自身素质依然十分地重要。教师针对学生主体,可以发挥自身优势,在听、说、读、写各方面给予学生一定的指导。有经验的语文老师都应该会有这样的体会:真正能吸引学生的,能给学生留下深刻印象的,不是多媒体课件做得如何的精美,而是教师对文章鞭辟入里的分析、高屋建瓴的讲解,让学生真正体会到语文学习的快乐和文学真正的魅力。
　　三、自身体会与认识
　　自从多媒体现代电教技术进入教育界以后,对人们产生极大诱惑力的同时,也发起了威力不小的挑战。这种诱惑和挑战教育界不能避免,语文教育当然也不能。首先我认为其中的一点不足之处就是教学手段与教学目的的主次本末关系问题。多媒体语文教学的中心依然是教学而非多媒体,学生依然是课堂的主体,这是最重要的。学生在听讲的过程中难以把握课文学习的重点难点,他们的注意力就会倾向于制作精美的课件,沉醉在优美动人的声像画面组合中,忽略了知识的存在。
　　其次,多媒体的选择和使用应该由教学内容的实际需要来决定,同时也要符合教学对象的学习心理。现代化电教手段的使用一定要正确,这是我们进行优质教学的一个很重要的方面。
　　四、结束语
　　随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入到教育教学当中来。在他们给人们、给教育带来众多的惊喜之后,人们更应该对此进行冷静而理性的思考和分析。德洛克在联合国教科文组织提交的报告中提出:“教育应该帮组人们与传媒和信息社会保持一定的距离。”今天我们要做的是摆正诸多要素(例如教师、学生、媒体等)之间的位置,处理好多媒体在课堂教学中的辅助作用,正确地使用好多媒体来配合教学,并帮助和引导学生适当地运用多媒体更好地学习,拓宽和丰富自己的知识面。只有这样,多媒体语文教学才能朝着健康的方向发展,我们的语文教学才会耀眼的五彩光芒。
　　
　　参考文献:
　　[1]周明星.教育创新组织与内容.中国人事出版社, 1999,(8).
　　[2]张大均.教育心理学.人民教育出版社1999,(7).
　　[3] R•M•加理, L•J.步里格斯.教学设计原理.华东师范大学出版社, 1999,(11).
　　[4]韦杰.教育学基础.教育科学出版社,2002,(7).