浅谈加强校园道德评价体制建设
前一阶段，在福建南平、江苏泰兴、山东潍坊、陕西南郑等地接连发生校园内安全事件后，校园安全已经提升到全社会关注的高度。近期，河北的“大学生飙车案”、陕西的“药家鑫事件”，再次引起社会的广泛关注，人们不禁要问：接受了这么多年的教育，这些孩子的社会公德在哪里？
我想学生个人不道德性格的形成，原因应该是多方面的。下列几个方面不容忽视：
一、家庭教育的“失缺”。家庭是社会的细胞，家庭对孩子性格的影响最早最直接，影响力也最大。父母的言行举止对孩子性格的形成，起着相当大的塑造作用。有些家长，由于多种原因，不知道怎样去正确引导孩子，或者就没有对孩子的错误行为进行早期的纠正，最终导致孩子形成了不完整的性格。
二、同辈群落的“影响”。在青春期，同辈群落是他们恪守小秘密，倾诉、发泄情感，或获得勉励支持的集体，而这个集体具有三个特性，即思想的渗透性、爱好的共同性和集体的自封性。在这个群落中，他们自成一个天地，互相勉励共守秘密，这对性格尤其是青春期的个性养成，所产生的作用是巨大的。独生子女、留守儿童的增加，使得该群落有了更大的发展空间。一旦其中有一人有不良的爱好和习惯，其他人就会受到影响。
三、学习压力的“释放”。学校，尤其是把提高升学率当作唯一职责、忽视对学生价值观和人生观正确引导的学校，会加大学生的厌学情绪，从而对学校和老师产生强烈的逆反心理。弗洛伊德认为“攻击”是人的一种本能，即死的本能。由此而产生的“挫折——攻击”理论认为，攻击行为的发生必先有挫折。
四、“黄、非”文化的影响。带有迷信、凶杀、色情等暴力落后的影视和非法出版物书报期刊，尤其是处处充斥着血腥、暴力、破坏、恶作剧甚至违反公德情节的网络游戏，使不良的文化传播得更快。据调查表明，约有40%的青少年实施暴力的方法是通过犯罪新闻获悉的。由此可见，带有暴力倾向的媒体渲染对青少年暴力性格的形成影响很大。
五、社会不正之风的熏染。今天的社会，文明已蔚然成风，但是封建思想还有残余，如都市的黑恶势力、落后的农村宗族观念还时有存在。在以强凌弱、以多欺少、以大压小、以势压人的不正之风的侵袭下，多见“强盗吃”，少见“强盗打”，一部分青少年的思想得不到正面的教育，好逸恶劳的人仍然有。某些农村地区不尊师、不重教的现象还很严重，义务教育的重任只停留在学校的层面，新的读书“无用论”在悄然抬头。 学校对青少年的教育成了孤军奋战，导致部分青少年形成了颓废、焦躁甚至是仇视心理。
现在，以舆论维持起来的道德约束力在下降。我们应该拿什么来进行“社会教育”? 我觉得学校在关注学生成长的同时，更应该关注其道德的成长。
一、学校必须真正做到“育人为本，德育为首”。虽然我国早就提出了“教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”，素质教育也正在如火如荼地进行，但是，传统的应试教育在不少地区仍然是根深蒂固。因此我们的校领导和教师要打破“学校的生存发展仅仅靠的是教学质量的提高，教学质量一上去就可以一好遮百丑”的思想观念，要高瞻远瞩，真正关心学校的未来，要从关心学生的思想入手，真正把学生的道德评价放在第一位，做到育其德、广其才。学校要成立专门的道德评价机构，由班干部、班主任、任课教师构成班级多元综合素质评价机构，每学期末对全体学生进行道德评价，这也是学生综合素养评定工作的重要组成部分。
二、完善道德评价体系的内容。学校要有明确的德育活动内容和道德评价制度、德育跟踪计划等。学生的道德评价体系应包括社会公德、学习品德、家庭美德、个人品德四个方面的内容。社会公德和家庭美德，是通过他人或其家长反映来进行评价；学生的学习品德和个人道德评价以课堂学习、平时表现、考试结果考核为基础，结合老师、学生家长、同学的调查反馈进行评价。要通过评价引导学生的言行，提升道德品质。
三、开展丰富多彩的德育活动，加强道德自我评价。针对校园一些不文明、不道德的现象，学校应切实开展一些德育活动让学生提高自我认识，教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。如“告别网吧、游戏厅，远离毒品”签名活动，让学生认识到沉迷网吧和游戏的危害;“考试诚信承诺”活动，让学生正确认识到考试对评价自己的重要性。通过活动，让学生共同行动起来，互相提醒，互相督促，把道德原则和道德规范内化为自己的内心信念，外化为自己的实际行动，以纯洁的心灵吸纳无尽的知识，让舞弊远离校园，让诚信常驻心中！我们开展了“环保伴我行”主题教育活动，学生掀起了“珍爱生命，节约能源，植树造绿，抵制污染”的环保热潮，人人动手，开展比赛，增强了学生的环保意识和社会公德意识。学校通过一系列的德育活动为学生提供了一个优美、安宁、健康、和谐的校园环境，以净化学生那颗容易浮动的心，让他们在良好环境中受到熏陶。
四、推行道德量化积分，建立学生道德档案。在学校，我们应该开设道德礼仪和心理保健课程，加强道德和心理健康教育，同时推行道德量化积分与学生的升学挂钩。学校可建立学生道德档案，记录学生在平时学习和生活中的德育表现，并给以量化积分。总之，学校加强学生德育评价体制建设是一项长期的过程，只要我们时刻关注学生的道德成长，以德育评价为指导，开展切实有力的德育活动，就会使学校的思想道德建设始终沿着正确的方向发展，为全面培养充满社会道德良知的公民迈出坚实的一步。如此，和谐校园、社会和谐就不会是梦想，而是可看到的现实。
我想学生个人不道德性格的形成，原因应该是多方面的。下列几个方面不容忽视：
一、家庭教育的“失缺”。家庭是社会的细胞，家庭对孩子性格的影响最早最直接，影响力也最大。父母的言行举止对孩子性格的形成，起着相当大的塑造作用。有些家长，由于多种原因，不知道怎样去正确引导孩子，或者就没有对孩子的错误行为进行早期的纠正，最终导致孩子形成了不完整的性格。
二、同辈群落的“影响”。在青春期，同辈群落是他们恪守小秘密，倾诉、发泄情感，或获得勉励支持的集体，而这个集体具有三个特性，即思想的渗透性、爱好的共同性和集体的自封性。在这个群落中，他们自成一个天地，互相勉励共守秘密，这对性格尤其是青春期的个性养成，所产生的作用是巨大的。独生子女、留守儿童的增加，使得该群落有了更大的发展空间。一旦其中有一人有不良的爱好和习惯，其他人就会受到影响。
三、学习压力的“释放”。学校，尤其是把提高升学率当作唯一职责、忽视对学生价值观和人生观正确引导的学校，会加大学生的厌学情绪，从而对学校和老师产生强烈的逆反心理。弗洛伊德认为“攻击”是人的一种本能，即死的本能。由此而产生的“挫折——攻击”理论认为，攻击行为的发生必先有挫折。
四、“黄、非”文化的影响。带有迷信、凶杀、色情等暴力落后的影视和非法出版物书报期刊，尤其是处处充斥着血腥、暴力、破坏、恶作剧甚至违反公德情节的网络游戏，使不良的文化传播得更快。据调查表明，约有40%的青少年实施暴力的方法是通过犯罪新闻获悉的。由此可见，带有暴力倾向的媒体渲染对青少年暴力性格的形成影响很大。
五、社会不正之风的熏染。今天的社会，文明已蔚然成风，但是封建思想还有残余，如都市的黑恶势力、落后的农村宗族观念还时有存在。在以强凌弱、以多欺少、以大压小、以势压人的不正之风的侵袭下，多见“强盗吃”，少见“强盗打”，一部分青少年的思想得不到正面的教育，好逸恶劳的人仍然有。某些农村地区不尊师、不重教的现象还很严重，义务教育的重任只停留在学校的层面，新的读书“无用论”在悄然抬头。 学校对青少年的教育成了孤军奋战，导致部分青少年形成了颓废、焦躁甚至是仇视心理。
现在，以舆论维持起来的道德约束力在下降。我们应该拿什么来进行“社会教育”? 我觉得学校在关注学生成长的同时，更应该关注其道德的成长。
一、学校必须真正做到“育人为本，德育为首”。虽然我国早就提出了“教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才”，素质教育也正在如火如荼地进行，但是，传统的应试教育在不少地区仍然是根深蒂固。因此我们的校领导和教师要打破“学校的生存发展仅仅靠的是教学质量的提高，教学质量一上去就可以一好遮百丑”的思想观念，要高瞻远瞩，真正关心学校的未来，要从关心学生的思想入手，真正把学生的道德评价放在第一位，做到育其德、广其才。学校要成立专门的道德评价机构，由班干部、班主任、任课教师构成班级多元综合素质评价机构，每学期末对全体学生进行道德评价，这也是学生综合素养评定工作的重要组成部分。
二、完善道德评价体系的内容。学校要有明确的德育活动内容和道德评价制度、德育跟踪计划等。学生的道德评价体系应包括社会公德、学习品德、家庭美德、个人品德四个方面的内容。社会公德和家庭美德，是通过他人或其家长反映来进行评价；学生的学习品德和个人道德评价以课堂学习、平时表现、考试结果考核为基础，结合老师、学生家长、同学的调查反馈进行评价。要通过评价引导学生的言行，提升道德品质。
三、开展丰富多彩的德育活动，加强道德自我评价。针对校园一些不文明、不道德的现象，学校应切实开展一些德育活动让学生提高自我认识，教育和引导他们树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。如“告别网吧、游戏厅，远离毒品”签名活动，让学生认识到沉迷网吧和游戏的危害;“考试诚信承诺”活动，让学生正确认识到考试对评价自己的重要性。通过活动，让学生共同行动起来，互相提醒，互相督促，把道德原则和道德规范内化为自己的内心信念，外化为自己的实际行动，以纯洁的心灵吸纳无尽的知识，让舞弊远离校园，让诚信常驻心中！我们开展了“环保伴我行”主题教育活动，学生掀起了“珍爱生命，节约能源，植树造绿，抵制污染”的环保热潮，人人动手，开展比赛，增强了学生的环保意识和社会公德意识。学校通过一系列的德育活动为学生提供了一个优美、安宁、健康、和谐的校园环境，以净化学生那颗容易浮动的心，让他们在良好环境中受到熏陶。
四、推行道德量化积分，建立学生道德档案。在学校，我们应该开设道德礼仪和心理保健课程，加强道德和心理健康教育，同时推行道德量化积分与学生的升学挂钩。学校可建立学生道德档案，记录学生在平时学习和生活中的德育表现，并给以量化积分。总之，学校加强学生德育评价体制建设是一项长期的过程，只要我们时刻关注学生的道德成长，以德育评价为指导，开展切实有力的德育活动，就会使学校的思想道德建设始终沿着正确的方向发展，为全面培养充满社会道德良知的公民迈出坚实的一步。如此，和谐校园、社会和谐就不会是梦想，而是可看到的现实。
