小学数学课堂交流的“中医”之旅
（江苏省苏州市相城区望亭中心小学，江苏苏州 215000）
摘 要：学习的主体是学生，赋予学习一定的趣味性，让学生快乐学习是提高学生学习效率的首要前提。正所谓： “学而时习之，不亦乐乎。”这是快乐学习的萌芽时期，孔先生所提倡的学习理念：快乐学习，快乐复习，方可更好掌握知识。那么，学习小学数学以及提高小学数学课堂质量亦是如此，赋予小学数学课堂创新性，将小学数学课堂中融入中医药文化及日常生活趣味性，促进课堂交流，提高小学生整体数学水平。
关键词：小学数学；课堂交流；中医之旅
正所谓： “数学教学是数学的教学活动，数学教学活动的主要形式是数学课堂交流。”因此，在小学数学教学中，数学课堂交流备受关注，中医文化身为传统文化中的翘楚，自然而然可以巧妙应用到小学数学课堂交流中，引导学生以中医思维方式及健康的生活方式学习小学数学，提高自身逻辑思维能力，促进小学生身心健康成长。
1 为学生创造课堂交流的时机和氛围
小学数学的学习主体是：小学生，小学生学习数学的主要平台是：
小学数学课堂，课堂的主要表现形式是：课堂交流。小学课堂理应顺应儿童的认知规律与思维特点且围绕教学内容而展开教学，开展丰富多样的课堂交流活动，为小学生提供师生交流的平台，营造良好的师生交流的氛围，从而，实现小学数学课堂教与学的动态化，提高小学生整体数学素养 。
在世界生存早已经离不开人与人之间的交流，校园亦是如此，而小学数学教师身为数学课堂的组织者及学生学习数学道路上的指路人，理应为学生提供课堂交流的时间、空间及平台，使学生在学习数学的过程中可以及时获取数学的全面数学学习信息；教师需引导小学生将自己的数学学习体验及心得积极与同伴分享，激励学生勇敢向教师提出自己的疑惑之处，教师可利用巧妙的教学方法引导小学生独自解决困难；与此同时，教师理应引导小学生在学习数学时需运用创新的思维方式，一道题学习用两种解法或者多种解法。
小学生是小学数学课堂主体，教师在为他们提供课堂交流平台的时候，除了需将中医文化融入小学数学课堂中，还需要为学生营造和平、民主、平等的课堂交流氛围，给予小学生充分的时间用来表达自我情感及真实的自我。
2 望之、闻之是小学数学课堂交流的前提
中医文化的传承与发展承载着先辈们日益增加的生活实践经验，传承中医，不仅仅意味着医术的传承，更代表着中国医学文化的传承与传播，小学生身为国家未来的希望，理应赋予他们传承中医的责任，将中医文化融入数学课堂，医术与数学的碰撞，进一步实现传承与创新的碰撞，将会碰撞出美丽的火花。
常见的中医用语是： “望、闻、问、切。”殊不知这也可以巧妙应用到小学数学课堂交流中，例如：小学数学教师在为学生讲述《四则运算》
时，可以先以“请同学们说出自己对于四则运算的理解？”等问题引出本节课的主要内容；其次，教师在为学生讲述四则运算的定义、公式及用法时，需要时刻观察同学们的微表情以及形态，是“迷茫无助？”还是“疑惑满腹？”教师通过“望”基本可以了解学生的学习基本情况；然后，教师还需要认真倾听学生对课堂真实的想法以及疑惑点，事后方可帮助学生解决学习困难；最后，教师在课堂交流活动中可适当与学生进行适当的肢体接触，如：拍拍学生的肩膀，摸摸学生的头等温暖接触，拉近师生距离，推动课堂交流活动的顺利举办。
3 培养学生创新思维
2020年世界大范围疫情全面爆发，谈到全球抗疫，唯有中国在世界之林体现出的民族自信、制度自信以及文化自信，此刻， “中医”挺身而出，一同站在疫情最前线。中医药经历过几千年的锤炼，不断汲取中华文化方方面面的精华，升华中华文化的同时，还形成鲜明独特的中医文化特色，这些都在彰显着中医文化就是中华民族文化之花，代表着中医文化传承与传播的重要性；代表着中华民族独特的精神标识；也是中华民族生生不息、不断壮大的滋养。
江泽民先生曾说过： “教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”这一话语代表着开放与创新，可赋予后代传承传统文化的同时不忘实时创新的理念，推动教育事业不断发展。与此同时，小学数学教师在教学过程中，从学生的实际情况出发并且以不同的视角，设计开放性数学作业，如： “一道题多种解法”、“多视角分析”等，给予学生充分发挥、充分创新的时间与平台，拓展学生的思维空间，培养小学生创新意识，致使教师本次布置的作业实质有效。
4 结束语
小学数学课堂交流中贯彻中医文化，引导学生走进中医知识海洋遨游，给予小学生数学课堂交流充分的时间、空间及氛围，激发小学生内心深处蕴含的勇气和自信，赋予学生学习数学的自豪感以及传统中医文化熏陶的机会，早日实现小学数学课堂交流理想化，提高小学生整体的数学水平，促进中华医术文化的传承与发展。
参考文献：
[1] 蒋敏杰 [1]. 小学数学课堂教学中师生“课堂交流”研究述评 [J]. 江苏教育研究，2019(4)：90-95.
[2] 陶雨晨，郭燕玲，王子昕，等 . 小学中医药启蒙教育浅探 [J]. 内蒙古中医药，2017(13)：149-150.
