借用化学故事激发“主体参与”热情
借用化学故事激发“主体参与”热情
陈伟辉
（增城市新塘镇第二中学 广东广州 511300）
基金项目 ： 1、增城市教育科学“十二五”规划第二批立项课题成果之一，项目编号 ： ZC1224。
2、广州市教育科学“十二五”规划第二批立项课题成果之一，项目编号 ： 12B245。
【摘 要】学生是课堂教学的对象，也是课堂的主体。而新人教版化学教材由于理论性过强、概念性知识过多，如果不采
取有效方法吸引学生参与学习化学学科的兴趣， 要想提高课堂教学效果显然比较困难。本文讲述了笔者在课堂教学各个环节中，
如何巧借化学故事激发学生参与化学课堂的热情，使被动学习变为主体学习。
【关键词】化学故事 课堂教学 主体参与
中学生正处于青少年时期， 他们好奇、 好问、 富于想象力，对于惊险离奇的传说、引人入胜的故事更是情有独钟、喜闻
乐道。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说，或者有趣的生活化学知识都会使学生进入学习的角色，激发学生的求
知欲，点燃学生思维的火花，从而全身心的投入到学习中去。因此，在化学课堂上借用化学故事对激发学生参与各个教学
环节有着独到的功效。下面就谈谈我在化学课堂教学中利用化学故事辅助教学的一些做法和体会。
一、在导入新课时，利用故事吸引探究欲望导入新课是课堂教学的重要环节，它的主要任务是要使学生明确本节课的学习任务、学习目标等，并对此引起足够的重视和兴趣。而通过故事引入新课，学生感到具体、亲切、
生动、有趣，可以很快地吸引学生，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期
待的最佳学习状态。例如： 我在讲“质量守恒定律”时， 给同学们讲“水变油”
的闹剧。我首先提问 ： 水能变成油吗？水能燃烧吗？让学生带着疑问来听故事。上世纪八十年代，我国出来了这样一个
人，到处表演水变油的把戏，把一种神奇的药液滴到水中后，水变成了油，水就像油一样燃烧起来！这就蒙住了不少人，
以为真的出现了伟大的发明家。接着一些报刊对他大肆吹捧，吸引了数以百计的单位和企业企图得到他的技术，最后这些
企业损失巨大。这原来是一个伪科学、假技术的大骗局。所谓的“水变油”只是个小戏法，实际上水是不可能变成油的。
进一步问，想不想知道为什么水不可能变成油？等我们学了这节课就自然明白了。
二、在讲授新课时，利用故事激发学习兴趣我在讲授新课时就注意适当加上一些化学故事的佐料，
通过一些生动形象的奇闻趣事来渗透一些所要传授的知识，从而使得讲授过程变得生动活泼、越味盎然，学生就会把学
习由“被动”变为“主动” ，把“苦差事”转变为“快乐事” 。通过故事式的讲授新课极大地激发了学生参与学习的激情和
兴趣，全身心地投入到这种富有情趣、难以舍弃的教学活动中，保持学习的积极性，主动性，课堂效果不言而喻。
例如，对于初中化学第一章“燃烧和缓慢氧化”这一部分内容。我就借用了英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取
边讲故事边传授知识的方法进行趣味教学： 1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的远航，
它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊能大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之
间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。学生提问 ：战舰上为什么失火了呢？教师回答 ： 问得好。事后化学家们
根据英国军事保安部门提供的材料， 准确地找到了“纵火犯” 。大家想想会是谁呢？（答案 ： 草料）通过这个故事，你想到了什么呢？学生纷纷发表自己的看法。在此基础上，教师再接着再问 ： 燃烧需要哪些条件呢？这样的故事设置，教师把本课所要掌握的“着火点” 、 “缓慢氧化” 、 “自燃”等主要概念都溶于津津有味的讲故事中进行传授，使学生在兴致勃勃地听故事过程中，不知不觉地学到知识。
三、在复习巩固时，利用故事活跃思维状态通过研究发现，以往有许多的老师为了达到这个目的，
要不对所学知识进行复述小结，俗称“炒冷饭” ； 要不就是不厌其繁的解题示范，俗称“抛砖引玉” ； 要不接二连三的型
练习， 俗称“练习巩固” ； 要不反反复复的问题回答， 俗称“强化记忆” 。这种复习巩固方式当然也会有一定的效果，但如果总是这样做，便显得毫无新意了。因此，在复习巩固这个环
节的教学中，我们更应注意方法的灵活多样，让学生看到旧中有新，感到复习同样是那么的新鲜有趣，使他们自始至终
保持积极活跃的思维状态。做法会有很多，但应用一些简短趣味性强的故事帮助学生进行复习，无疑是其中一种比较有
效的方法。例如 ： 初中化学第三章“碳酸钙”这节课的主要内容，可以运用“杀狗洞”的故事巧妙地复习巩固 ： “在意大利有一个奇怪的山洞，狗进去很快就会死亡，人进去却安然无恙。据说洞内有一，妖魔专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保护，它不敢轻举妄动。意大利化学家波曼尔听到传说后，不畏艰险，毅然进洞考察，他发现这个奇怪的恶魔竟是 CO 2 ，原来此洞地处‘咯斯特地区 '，属石灰岩溶洞，在地层深处石灰岩的主要成分碳酸钙受热分解
出二氯化碳 CaCO 3 =CaO+CO 2 ↑，CO 2 可溶于水，山洞中溶有 CO 2 的水又与 CaCO 3 反应，生成可溶性的 Ca（HCO 3 ） 2 ：CaCO 3 +H 2 O+CO 2 =[Ca（HCO 3 ） 2 ] 当 含 有 Ca（HCO 3 ） 2 的地下水溢出地面时，由于受热，Ca（HCO 3 ） 2 又分解放出CO 2 ： Ca（HCO 3 ） 2 =CaCO 3 +H 2 O+CO 2 ↑。因此，山洞里弥
漫着二氧化碳气体，由于二氧化碳气体比空气重，他从水里逸出后积聚在洞内地层低处，形成高度为半米左右的二氧化
碳，而二氧化碳不能供给呼吸，所以狗在洞里会完全淹没在二氧化碳气体里很快地窒息而死去。 ”这样的复习，学生的兴
趣很浓，课堂气氛活跃，复习效果好。在以上的论述中可以看到，化学故事以它特有的魅力在
化学课堂教学中大有可为。学生可以从中汲取丰富的智力和非智力营养，分享到科学研究的喜怒哀乐 ； 领略到学习化学
的无穷乐趣 ； 经受献身科学精神的真切感染 ； 接受科学态度和优良品质的熏陶。化学故事在潜移默化之中，对于学生学
习兴趣的激发，成就动机的培养，健康情感的确立，心理品质的形成都有着不可估量的作用。
参考文献
[1]《略谈化学故事在课堂教学中的应用》，扈文清，《科教文汇》（下旬刊），2009年7月30日
[2]《谈化学故事在情境教学中的应用》，廖文辉，《新课程》（上），2012年3月8日
[3]《新课程下初中化学情境的创设》，赵仁俊，《化学教与学》，2010年8月30日
