多媒体在开放教育英语教学中的运用研究

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热度0票  浏览77次 时间：2021年4月02日 10:09

文/陈胜华 隋莹，承德广播电视大学

本文项目：本文是2019年承德市科学技术研究与发展规划项目《基于“雨课堂”模式的开放教育英语研究》研究内容之一。

项目编码：201903A035

文章摘要：信息时代的到来，网络的普及使得多媒体介入英语教与学中，对传统的教与学起到了补充、发展和优化的作用。在对开放学员英语导修导学的过程中，必须对学员的素质有深入的了解，这样才可以确定运用哪种媒体形式；也要注意构建和营造多媒体的学习环境，因此，多媒体对开放英语导修导学作用也体现了人才培养的全方位、立体化发展方向。

关键词：英语教学；开放教育；多媒体

多媒体因其教学灵活性、内容丰富性、形式新颖性等特点而受到开放教育学员的青睐。它能充分调动学员学习的积极性，使教学效果事半功倍。然而，如何在开放教育英语教学中充分发挥出多媒体教学的交互性、个别性学习和及时反馈等特点，还需要进行深入的研究。

1 运用多媒体进行英语导修导学的原则

学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学员的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学员主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学员成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学员的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学员的主体性，激发学员内在的学习欲望和要求，帮助学员实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学员感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。因此，首先，应本着明确教学目的，贯彻实施大纲的原则，以学生为主，充分兼顾学员的个体差异，发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到教学中去。英语教师授课的主要任务是讲解英语语言的重点与难点，做好对学员的导修导学工作。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的英语语言情景，激活成人学员的英语交际欲望。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学员联想思维的发展，进而引导学员通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取英语语言的基础知识，培养英语知识结构，提高学员的英语的运用水平。

参加开放教育学习的学员大多是成人，因此，了解他们以往的英语学习经验、现有英语水平、学习兴趣、学习动机、认知方式、学习能力、学习环境，对于明确英语教学目标，确定媒体表现形式有决定性作用。教师要深入细致地调查学生情况，通过了解学习者的知识需求，确定课程的教学目的。确定了英语课程的教学目的也就相应地确定了教学内容，然后把教学内容分解为相对独立的知识结构，再根据教与学的需要确定选用媒体的形式。

2 多媒体学习环境的构建

利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础。

一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。而教师的备课与学生自主学习均有赖于网络的建设。

基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的三种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。

2.1 课堂导修导学环境的设计

在多媒体课堂导修导学环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。

要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，如小组讨论、小组辅导等，使成人学员告别传统课堂教学中的被动学习环境。

2.2 个别化自主学习环境的设计

相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的“学件”。这就要求在英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。比如要根据学员的能力和兴趣选择学习内容，计算机根据学员执行情况提供适当的进度，并使学员得到关于英语学习效果的及时、准确的反馈和所需帮助。

2.3 智能化多媒体网络英语学习环境的设计

多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。

3 开放英语教学中运用多媒体的注意点

首先，要针对多媒体的使用思考施教中的一系列问题：哪些是学员在本节英语课需要了解和理解的内容？哪些是本节导修课要成人学员掌握的内容？哪些是本节导学课的主体知识？哪些是本节课的背景知识？哪些是本次面授课的重点与难点？如何降低难度，加深学员对所学内容的理解？其次，每个教学环节应根据多媒体上呈现的具体构想写出具体的文字教案，这样，才能使教学目标进一步明确，防止顾此失彼。最后，每个环节的多媒体处理要本着经济实惠、可行性强的原则来进行，防止浪费时间，达不到预期效果。

总之，在开放英语教学过程中，使用多媒体使得英语教学不那么枯燥无味，还可以调动学生学习的积极性，使得教学效果有着事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]李萌涛.大学英语听力多媒体光盘的教学设计[J].外语界，1998，(2)：15-17.

[2]刘丽燕，贾国栋.大学英语精读多媒体组合教学研究[J].外语界，1998(4)，24-26.

[3]张新明.远程教学系统设计与开发[J].中国远程教育，2001，(1)：17-18.