探究高中英语概要写作教学
探究高中英语概要写作教学
◎ ◎ 傅萃胜
为促进学生核心素养的培养，教育部
考试中心于 2015 年制定了《普通高等学校
招生全国统一考试英语科考试说明》（高
等教育出版社，2016）。正是基于这一要求，
浙江省 2017 年的英语新高考中明确规定在
考题中增加读后续定或概要写作这两种形
式，都要求学生在所提供的一篇 350 词以
内的英语阅读材料完成相应的写作任务。
其中概要写作这一题型不仅考查学生概括
文章主旨大意和准确获取关键词的能力，
而且考查学生能用自己的语言来组织、表
达原文的核心意思。针对该题型，以前积
累的写作素材和写作技巧，完全派不上用
场了，也没有任何机械的写作模式和句型
可以套用，这给高中英语写作教学提出了
新的挑战。
概要写作的特点与要求
概要写作所选材料的长度在 350 个词
以内，体裁以说明文、议论文和记叙文为主。
该题型的写作要求为：阅读短文，然后根
据其内容写一篇 60 词左右的内容概要。其
评分标准从四个维度来描述：理解文本的
准确性与涵盖要点的全面性使用语法结构
和词汇的准确性；语句间连接成分的有效
性；内容表达时语言使用的独立性。
概要写作的步骤
概要写作要求考生具有很高的阅读和
重组技能，是一项复杂的思维任务，因此，
我们认为考生可以从以下五个步骤来进行
概要写作（赖朝辉，2016）。
通读全文，判断文本体裁。一篇概要
写作是否正确且有条理，能否把握文本的
体裁，都是建立在理解的基础上的。因此，
通读全文，可以为考生从宏观上把握文章
的主旨和结构，行文逻辑，判断文本的体
裁奠定基础。
画出重点词句，弄清主次关系。概要
写作，要求考生能有从文章中抽取主干和
找到关键信息的能力。在第二遍细读时，
要弄清主要信息和次要信息，把不重要的
次要信息剔除，以免影响概要的简洁性；
同时，要养成在重点词句下做出标记的习
惯。
概括大意 , 提炼内容。考生在理解全
文内容，弄清主次关系之后，可以初步写
出每段的段落大意，注意要忠于原文，避
免出现遗漏要点或乱添要点的情况。
整合要点，灵活表达。为了使所写文
章简明、扼要，就要对罗列的每段大意进
行整合、合并；同时为了避免使用原文的
句子，就需要考生灵活采用同义词或近义
词进行替换，用不同的句式进行转换，并
在必要的地方使用连接词，使表达连贯通
顺。
检查修改，形成正稿。初稿写完后，
需要在内容上、语言上以及上下文的连贯
性上进行检查 : 看是否包括了原文的所有
要点，语言词汇的运用是否准确和地道，
以及行文是否流畅 ; 另外，还要注意书写
规范，因为拼写及标点符号的准确性，也
是高考评分标准的一个方面。
概要写作的教学策略
从概要写作的特点及要求可知，提高
学生概要写作能力，最重要的是发展其语言
能力，尤其是理解各种体裁和运用英语语
言建构知识的能力。同时，我们要培养学
生的通用思维能力，发展学生良好的思维
品质；另外，在对学生进行方法指导和语
言实践中，帮助学生形成有效的学习策略，
从而提高其写作的能力 ( 王璐，2017)。
遵循认知规律，促进写作能力。概要
写作是学生对语言材料吸收、存储、内化
整理和表达的过程，这对广大高中生提出
了更高的要求，当然，一种能力的获得，
总是有一定规律的，因此，在概要写作教
学中，要遵循先易后难，先粗后细的原则，
从高一年级开始，应帮助学生积累基础知
识，高二阶段，主要培养学生的写作思维
能力，高三则强调学生熟悉各种体裁的谋
篇布局，并能用自己的语言，清楚，严密
流畅的表达 ( 李小平，2016)。
理解文本，培养语篇理解能力。概要
写作是基于理解原文之后，对所读内容进
行简要概述的过程，因此，教师要培养学
生能识别不同文体的特征和文章的基本框
架结构，并能通过概括各段落大意，区分
要点与次要。使学生能够把握记叙文的六
大要素；会分清议论文的论点、论据和结论；
说明文则知道事物的定义、特征、说明方
法和写作顺序。如：
记 叙 文：what/who/when/where/
why/how
议论文：opinion/idea+argument
(supporting ideas/reasons)
说明文：phenomenon/problem+
reason
+solution(cause and effect),
introduction of an object (how it
is made, how it is used, how it
may change, what makes it new or
significant)
新 闻：focus on the first paragraph
and the first and last sentences of the
other paragraphs
夯实语言知识，丰富表达。概要写作
评分原则四个维度中，对应用语法结构和
词汇的准确性、上下文的连贯性提出了很
高要求，这就要求考生具有扎实的语言功
底。其中词汇量的多少是衡量语言能力的
一个重要指标，只有真正了解一些高频词
的意思和用法，学生才能自如地进行同义
或近义词的替换。另外，还要内化所学句式，
能灵活运用各种句型、从句、非谓语动词
等语法结构来提高语言表达的档次。
概要写作的教学实践
下面以 NSEFC Book3,Unit1 的阅读
文本“Festivals and Celebrations”为例，
针对浙江省新高考英语概要写作这一新题型给教师带来的挑战。本文分析了概要写作的特点、要求，提出了概要写作
的五个步骤，并以教材中的文章为例，探讨了概要写作的教学策略。
环球市场信息导报
076
教育智库
具体说明概要写作的过程。
通读全文，判断文本体裁，全文大意
是介绍各种传统节日以及人们庆祝的原因
或方式，是说明文题材。
画出重点词句，理清主次关系，在课
堂教学中，教师可以在细读过程中，让学
生画出文章的重要关键词 ( 见表１)，另外
还可以用提问的方式，来检测学生是否能
理清文章的组织关系，一般来说，主要信
息往往是一般的，多用抽象词，而次要信
息都用具体词，按照课文我提出了以下几
个问题，
(1) When do people begin to
celebrate the festivals?
(2) Why do people celebrate the
festivals of the dead?
(3) How do people celebrate it?
其中，问题 1 和 2 陈述的是文章的主
要信息，而问题3陈述的是文章的次要信息。
概括大意 , 提炼内容，在理清文章主
次信息之后，初步概括每段的大意。 （见表2）
整合要点，灵活表达。概要写作评分
时考虑的四个方面中包括对原文要点的理
解和呈现情况。当然要点全面不是把每段
的大意简单地相加，这就要求我们对各要
点进行整合。同时，还要用丰富的语言、
灵活的句式，对各要点进行连接。段落 1
表达的是人们庆祝节日的原因，因此可以
把 people celebrate festivals for many
reasons since ancient times. 作为要点1。
段落2、3，都是陈述与人有关的节日。因此，
可以把其整合为要点 2。Some festivals
are related to humans. such as Festivals
of the Dead, which are held to honor
the dead. The Dragon Boat Festival is in
memory of the famous poet, Qu Yuan.
段落 4 中有举例说明西方人和中国人、日
本人如何过中秋节和感恩节的，如果这些
庆祝方式都具体来描述的话，字数会大大
的超出要求，这与概要写作的要求不符，
因此，我们可以用一些抽象、精炼的句子
来 概 括。For some Western and Asian
countries, people celebrate the Harvest
Festivals in different ways. 段落 5 讲的
是春节，是人们聚在一起享受生活的快乐。
我们可以把 get together, have fun with
等词组与句子用定语从句来连接。
The most important festivals
which people look forward to are the
Spring Festivals, when people can get
together , have fun and enjoy life.
检查修改 , 形成正稿。在初稿完成后，
还要对文章从内容、语言、连贯等方面进
行检查修改，最终形成正稿。在分析了各
要点之后，发现要点 2 内容较多，还可以
简 化 成，Some festivals are related to
humans, such as Festivals of the Dead,
the Dragon Boat Festival. 另外，要点 3
要点 2 过渡感觉不够自然，因为要点２讲
述的是与人有关的节日。因此，我们可以
把 要 点 2 用 have something to do with
the food 来陈述这一节日。这样上一个
节 日 be related to humans 与 下 一 个 节
日 have something to do with the food
连贯性更好，这样我们可以把要点３改为
Celebrated in varieties of ways, Harvest
Festivals have something to do with
the food. 最后，经修改后的终稿如下。
People celebrate the festivals for
many reasons. ( 要 点 1) Some festivals
are related to humans. Such as Festivals
of the Dead, the Dragon Boat Festival.
( 要点 2) Celebrated in varieties of ways,
Harvest Festivals have something to
do with the food. ( 要 点 3) The most
important festivals which people look
forward to are the Spring Festivals,
when people can get together , have
fun and enjoy life. ( 要点 4)
概要写作备考建议
重视基础，培养能力。一篇好的文章
不仅需要丰富的内容，巧妙的构思和规范
的表达，还需要把这些内容联系起来的语
篇衔接手段（程晓堂，郑敏，2002）。在
日常的英语教学中，教师要让学生注意以
下几点：
积累常见的同义短语和句型转换，掌
握并运用单词、短语和句型。“巧妇难为
无米之炊”，即使有再好的写作技巧，如
果没有相应的基础词汇和句法知识，也很
难写出概要写作的上乘之作。因此，学生
要在基础词汇和句法知识上下功夫，以不
变应万变。
进行适度地专题练习。进行适度练习
可以帮助学生找到概要写作的感觉，有利
于考生快速掌握概要写作的要点。另外，
平时可多关注往年的高考阅读文章，进行
结构分析和主旨概括训练。可按文体和题
材，分类训练篇章结构的布局，增强对文
章上下文连贯性的把握。
结合教材，充分利用。课堂教学的依
据是教材，教材是信息的载体，是练习
写作的基础，是作文素材和表达的模板
和源泉（汪建群 2009）。例如，人教版
教材中 Using Language 的文章，不仅
涵盖了说明文、议论文、记叙文等主要
文体，而且也为教师省去了选材的时间。
因为，教材中的文章都是思想有深度，
结构严谨，思想内容，语言形式的高度
统一体，教师可以结合文本特点和话题，
合理利用教材。
概要写作能力的提高不是一蹴而就的，
需要师生共同努力。一方面，教师要不断
地改进教学方法，从审题构思到谋篇布局
和上下文逻辑连贯，进行有目的、有计划
的有效训练。另一方面，学生需要广泛阅读，
增加语言输入，提高语言使用的准确性，
最后才能输出一篇简明扼要，语意连贯的
概要文章。
（作者单位：浙江省浦江县第三中学）
