如何提升班主任管理能力

摘要：班主任作为培养学生环节中不可缺少的部分，其自身管理能力的高低不仅关系着自身价值实现，更与学生校园生活的丰富度有着不可或缺的关系、为培养学生健康良好的生理、心里做铺垫，就如何提高班主任的管理能力本文从以下几方面进行讨论。

关键字：班主任  管理

随着近年教育事业的飞速发展，班主任作为校园的重要组成部分，对其管理能力的要求不再是过去单一的教育形式，随着多元化信息的渗透，班主任管理工作逐步发展成为一门独特的科学，不仅要求班主任身兼对学生专业技能的教育，而且还要对学生的健康心理从正确方向引导，本文从就如何提高班主任管理能力的本质问题展开探讨。

一、注重科学管理核心

我国目前的基本国情是我国正处于并将长期处于社会主义发展的初级阶段，各行各业的目标是满足人们日益丰富的物质文化生活需求，而“科技兴国”的发展理念早已深入人心，江泽民总书记提出“科技兴国的力量在于人才”，由此可见人才的培养已成为社会的首要任务，随着这一根本目标的提出，教育在人才培养的途径上产生了根本的转变，“以人为本”，以学生为教育之本成为教育的重中之重，班主任作为人才培养工作中的前沿力量，抓住管理核心制定有效的管理措施从何对学生的生活观、价值观正确的引导。

 工作职责的中心思想是以人为本，班主任作为文本和道德教育的引导者，以人为本从学生的角度看待事物，看待学生，将学生当做朋友，以其真实的想法为基础去引导其进行自我发觉，自我提高。只有做到真正的以人为本才能发挥教育的本质，而就如何以人为本，首先营造良好的班级气氛是进行师生交流的保证，鼓励学生参与到班级管理之中，培养学生的实践管理能力，就班级问题师生共同讨论，总结经验，策划活动，以这样的形式，使班主任从学生的视角出发，以其愿意接受的方式对其进行思想的沟通教育，同时学生在参与管理的过程中可以师生换位思考，更能加强学生对老师决策的理解，加效学生能力培养，做好学生思想动员，构建的良好和谐气氛是班主任的基础工作，其次当今社会的发展对教育方式上教师能力上创新能力的强调是同样重要的，班主任作为最小的“主任”，教育工程中的奠基人，创新是在平时工作中不断的总结前人经验，从时代的眼光出发，改变过去传统的领导方式，让学生自主的去思考问题、解决问题也是班主任能力的体现，这需要班主任在教导的同时要不断的学习，学习是其不可缺少的要素。再次注重自身的修养，多元吸收，对于身兼素质与文化教育的班主任而言是必要的，对学生专业理论知识的引导需要深厚的专业底蕴，同时作为班主任面对问题的复杂性决定其不得不去更多的了解各个领域，学习多方面的知识文化从而在日常管理引导工作中更睿智，有效。

二、细微关心、发现问题

（1）发现问题的定义

发现问题在班主任的日常管理中是一种重要的能力，所谓发现问题是指问题解决的决策者，在日常事务中通过细致入微的观察，发现已存在的问题，断定问题发展的趋势，并且不一定是已存在的问题而可能是，核算问题可能发生机率，从而采取措施弥补问题或预防问题的发生，降低问题带来的危害。

班主任的洞察问题的能力和教师自身素质、品格、人生积累等相关，教师自身素质的高低决定着发现问题的迟早，问题发现的迟早关系着事件对学生的影响，如同疾病的早发现早治疗，要求教师对问题有高度的敏感，看到问题的核心，与学生密切的接触，发掘问题的起源，同时班主任对问题的反应速度某种程度上对问题的后果有着决定性的作用，班主任只有从学生的表面表象发觉问题的苗头，根据学生年龄阶段的特征进行特行的分析归因，通过这样的观察同时联系学校学生利益对学生的问题进行全面的考虑，得到确切的解决办法，从而为学生提供一个如家一样温暖的环境，让学生身处其中，更大的提高学生学习能力，培养学生的实践能力，树立正确的人生观、价值观。

（2）充分了解学生 因人制宜

    学校教育的基本元素是，它又不仅是个单一的个体，它是多个个体的集合，必然有着其多样的属性，每一个个体是集体的创造者，组成部分，同时又受集体气氛的影响，如何管理协调好集体内部关系，组织一个有活力、高效益的集体不仅是集体本身属性的需求，也决定着学生发展过程得顺利与否，成长的关键所在，班主任只有充分的对集体中每个个体充分的了解，就其家庭背景所形成的性格特点等相关其成长的因素有所掌握，才能更好的因人制宜，合适的配备班级管理人员，让学生主动的参与其中，肩负起管理好班级的责任，成为班级的主人，但却不能完全只凭教师单向的了解衡量学生的能力，必须真实的了解学生意愿，做到以意愿为出发，善用学生优势管理班集体才能最大限度的发挥集体的自我调控机制。

班主任职业能力、责任感不仅体现在单纯形式的知识传导，还体现在如何构建学校小集体和谐发展，维护良好的班级气氛，这就对班主任提出了一系列的要求，就其本身的认知体系还是其管理能力、阅历的积累提升从而系统的管理班集体。

参考文献：

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作者单位：四川省西昌市月华初级中学