帮助学生建立知识网络做好中考英语复习
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时间：2013年10月29日 10:35
帮助学生建立知识网络做好中考英语复习
桂万兵
（涟水县第一中学初中部，江苏 淮安 223400）
摘 要：中考牵动着千千万万初三学生的心，牵动着每位教师和家长的心。如何能使学生通过总复习，在毕业、升学考试中取得优异的成绩，考入理想的学校已成为当前校园内外的热门话题。考前如何复习理所当然地成为了话题的重点。
关键词：英语复习；教法学法；知识网络
一、 深入领会教学大纲，理顺教材知识系统
教学大纲既是教材编写、教学目标要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，我们必须充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识及能力的要求，它是我们提高复习质量的保证。
对教材的整体把握也应十分清晰明了。回顾各年度各省市的中考英语试卷，他们的题型、题量形式都不尽相同，甚至功能都不一致，但注重对基础知识的考查是统一的。因此，复习过程中一定要理顺教材知识系统，以教学大纲为依据，以教材为基础，那种一味追求脱离实际、脱离教材的偏题、难题是不可取的。
二、 框架理解教材，系统归纳知识
平时的教学是分段进行、逐步掌握、点滴积累的过程。如果总复习仍按原教材的顺序复习，则容易给学生造成重讲二遍课的印象。其结果是该讲的讲了，该练了的练了，该考的考了，可不会的还是不会。使学生觉得总复习无非把课本重新读上几遍。学生失去学习兴趣，基础知识仍然是支离破碎，甚至出现断层现象。鉴与这种情况，我们觉得应将课本中的所有知识进行系统归纳、对比综合、多层次多角度地进行有效复习，培养学生的英语运用能力。它可体现在如下几个方面：
（一）词汇复习
近年来对词汇的考查多在句中进行，即把实际的生词放在一定的语言环境中，要求考生通过分析比较，最后确定词的形式。如：一年中的十二个月份January，February…以及一周中的7天Tuesday，Wednesday…等。形容词，副词间的变化。如：quiet变为quietly，true变为truly，terrible变成terribly，像polite，wide等在变化为副词时均在词尾直接加“ly”。基数词和序数词间的变化，需要特别提醒学生注意，在记忆一般变化原则的基础上，还应注意fifth，ninth，twelfth，twentieth等词。动词和名词间的变化，应注意像visitor，inventor这些以“or”为词尾的名词。教师如果把以上这些特殊现象归纳出来，定会取得事半功倍的效果。
（二）短语复习
在短语复习中，有很多短语相近和相似，表面上颇难区分。我们在复习时，就不应孤立或分散记忆，而应集中处理，突破难关。如：put up，take up，pick up，look up，turn up这几个短语中都有“up”一词，但意思和用法却相差万里，如果教师能结合具体句子，帮助学生对比区分、加强记忆，一定能够收到好的效果。此方法还可用于其它项目的复习过程中，像动词时态、语态；形容词及副词的比较级、最高级；动词不定式等，在复习宾语从句时，我们就可以采用词组方法，由于语言顺序的原因，有很多学生把含有疑问词的宾语从句和特殊疑问句混为一谈，把语言顺序搞得一塌糊涂。针对这个问题，在复习过程中，我们可以把两者加以比较，使学生真正理解并能运用，变知识为能力。并巧妙设置练习题，帮助学生总结归纳，达到环环相扣，层层推进，扎扎实实的效果。我们还把含有whose，which，how many，how much 等疑问词和它们后面的名词必须紧密相连，不能分开。
（三）功能项目复习
此项目的复习任务较重，因为教材在7A—9B的编写过程中，编者就是以此为线索相连的，这就要求我们教师要帮助学生总结重要语言规律，进行精讲多练，应把几种重要的语言项目进行归纳。如：问路、购物、感谢和应答、看病、打电话、约会、就餐等等。这些语言功能项目要在强化巩固的基础上，将所有内容逐一落实到“练”字上，使学生在练中熟悉它们，在练中掌握它们，并在运用中使它们成为能力。
三、 结合学生实际情况，重点突破，专项训练
总复习过程中，总会暴露出这样或那样的问题，它们多集中在某几个方面。如：语音、动词时态、词形、拼写、听力、阅读等。此时，我们教师应根据学生的实际情况，具体问题具体分析，若再进行综合全面的训练显然是不能从根本上解决问题的。最好是有目的、有针对性的进行专题讲解与训练。我们每位教师都知道，在教学过程中学生容易掌握的知识，无论从什么角度、以什么方式考查，学生们都不会出错。但那些似懂非懂，模棱两可，看似明白，实则糊涂的内容，哪怕形式不变，原题托出，学生们也是束手无策，甚至错误百出。这就对教师提出了这样的要求，应结合学生的实际情况，收集、积累、学生平时或复习过程中在各方面出现的错误，将其集中起来对症下药，逐题逐项突破，有时可以收到意想不到的效果。
四、 加强对学生基础知识的训练，拓宽他们的知识面，培养实际运用语言的能力
任何一份完整的答卷，都是由一定比例的基础题、中档题和难度较大的题组成的。学生中考英语成绩不尽人意的主要原因之一往往是基础题失分多，而中、高档难度题得分少，这就是我们经常所说的“后者正常，前者失常”。究其原因不外乎以下两点：
1、 基础知识不扎实，基本功不牢固。常见的有动词时态和语态判断有误，或是动词变
化形式因不清楚而失分。
2、 轻视基础题。要么不屑一顾，信手写出来；要么喜不自禁，审题不清，鉴于这种情
况，教师在总复习过程中一定要加强对学生基础知识的练习，培养他们良好的学习心理素质，使所学知识变成技能技巧，并在此基础上拓宽学习的深度和广度，使学生不仅能吃饱，而且能吃好，适量增加阅读篇目、完形填空、看图写话及情景会话篇目等。
总之，在总复习中我们就应该突出一个“总”字，通过总复习要使学生对初中阶段的知识有总体性的、概括性的而又颇具系统性的印象。大到语法项目、语言功能，小到具体的知识点，学生脑子中似有一张框架清晰、内容充实的知识“网络图”。当他们遇到具体问题时，就能按“图”索“骥”，问题就能正确迅速地得到解决。
在总复习过程中，切忌以练代讲，以讲代练，或以专代全，以全代专的做法。应做到讲练结合，不可失之偏颇。笔者不赞成搞题海战术，力戒面面俱到而不突出重点和难点的专项复习。
