感知音乐之美 感悟音乐魅力
摘要】在初中音乐课堂，如何激发学生学习音乐的兴趣，展现学生的音乐天赋，找到学习音乐的技能技巧，这需要老师优化音乐课的教学结构，转变教学观念，更新教学模式，充分发挥学生音乐课堂的主体地位；通过营造轻松、活泼的教学氛围，创设多姿多彩的教学情境，使学生在欣赏悠扬的音乐时，感知音乐之美，体会音乐带来快乐，同时在春风化雨，润物无声中掌握乐理基础知识，提高音乐欣赏的水平，使学生更加热爱音乐，自主学习音乐，从而激活音乐课堂，提高音乐课堂效果。
【关键词】初中音乐 ；培养兴趣 ；激活课堂
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。音乐的旋律、唱腔、节奏、动感虽然不能说上“余音绕梁，三日不绝”，但往往会给学生快乐的享受，不自觉与音乐形成情感共鸣，对音乐产生浓厚的兴趣。为了调动初中生学习音乐的兴趣，老师要摒弃音乐课就是纯粹教歌曲传统的教学理念，要在初中音乐新课改下，根据班情、学情创设具有新鲜、新颖音乐课堂特色，认真组织教学，优化课堂结构，把我要教音乐转变成学生我要学音乐，使学生成为音乐课堂“唱戏”的主角，给学生展示音乐才能的平台，让每一个学生尽情展示自己的音乐才华，使学生从内心深处感受音乐魅力和力量，在美妙、动听的音乐声中懂得什么是亲情、爱情、友情、激情；使孩子在音乐中学会感恩，学会孝道，学会爱国爱家。笔者根据自己多年的音乐教学的经验，如何上出轻松、快乐、高效、优质的音乐课，谈谈自己的一些看法共同仁者分享。
一、培养学生学习音乐兴趣，使音乐与学生形成情感交融兴趣是最好的老师，也是学习音乐的动力，孔子说过：“好之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”而初中生音乐兴趣的培养，需要我们音乐老师营造轻松、和谐、民主的教学氛围，首先老师要面带微笑，精神饱满，老师课堂上的一言一行都能感染学生，给学生带来学习音乐的正能量，老师的每一次音乐示范，从表情到音色，每声情并茂唱一首歌曲，都能把歌曲的情感，老师的情感转化才学生的情感，老师精彩的表演，往往可以感染学生对音乐情感的向往，学生会崇拜你，成为你的忠实粉丝，例如，我南唐李煜的一首作的名篇《虞美人》，我教之前，清唱一下，学生被我歌词的情感打动，被我的忧郁、圆润的歌声打动，唱后全班学生迅速起立为我热烈鼓掌，课堂气氛达到高潮，因为老师、音乐和学生的情感已经形成交融的局面，这样学生带着情感对学习这首歌曲产生急切的期盼，课堂教学效果自然是不言而喻了。
二、创设美轮美奂音乐教学情境，给学生个性展示的机会托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了激发学生学习音乐的兴趣，音乐要精心备课，细心研究学情，精巧的创设耳目一新的音乐教学情境，利用多媒体营造多彩、动感、愉悦的氛围，使学生的个性得到飞扬，使音乐课堂迎来一次次高潮，掀起一次次波澜，产生一次次快乐。正如一位特级教师所言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢吸引住。”而多媒体就能用三维动感的画面，鲜艳的色彩，有趣的影视，使学生在音乐中找到幸福感，使自己的音乐细胞得到绽放，例如，我教凤凰传奇演唱的《荷塘月色》和《自由飞翔》时，我把凤凰传奇演唱这两首歌曲舞台景观剪辑下来制成课件，用多媒体播放出来，课堂一下子沸腾了，使学生如同身临其境观看凤凰传奇的演唱会，有的学生开始兴高采烈和多媒体播放的歌曲产生了热烈的互动，学生摇其手，飞扬个性，放声纵歌，音乐课堂沉浸在欢乐的海洋之中，此时我不失时机地教授歌曲，然后分组试唱，让优秀者领唱，然后老师再进行和多媒体播放凤凰传奇唱腔进行现场比对，及时纠正学生的发声、咬字、口型错误，让学生从单纯的兴趣爱好上升到对音乐理解新的水准。
三、鼓励学生主动探究，注重对音乐的体验感悟在音乐课堂上，要鼓励学生多欣赏不同类型的歌曲，主动探求不同类型歌曲的特色、风格，体验感悟不同歌曲都有不同的美妙之处，例如，在引导学生欣赏民歌时，我用录音机播放不同风格的民歌，有《赶牲灵》，有《放马山歌》，还有二宝唱的一些经典民歌，有《送别》、《爹娘》、《思念》陕北民歌，还有二宝的《走西口》，郭兰英唱的《都说山西好风光》等等。然后我把班级分成6个小组进行自主合作讨论，分析这些民歌歌词寓意，风格特点，最后有老师进行有效点评分析，例如，《赶牲灵》与《放马山歌》都属于山歌，但由于地区不同，在旋律、曲调上又有各自的特点。《赶牲灵》是一首陕北人民喜爱的山歌（信天游），旋律由上下对应的乐句构成。上句句幅宽长，跳进上行与级进下行的音调交替，加上带上滑音的自由延长音，听上去就像通往远方的道路那样悠远。《放马山歌》这是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲结构由上下两个乐句组成，下句曲调是根据上句的音乐素材发展而成的……。各地山歌的色彩、风格、和特点也各不相同。
一般说来，平原地区，尤其是江南一带的山歌比较秀丽、流畅；草原上的牧歌热情奔放，舒展、辽阔；高原地区的山歌比较粗犷有力、嘹亮、高亢；这种生生合作，师生互动探究不仅使学生掌握了音乐知识，通过体验感悟提高了学生的审美能力和欣赏能力，有效提高了音乐教学效果。
四、结语
音乐可以陶冶人情操，舒缓学生主课学习的压力，愉悦学生的心情，使学生以阳光的心态对待学习和生活，所以老师要科学的认识音乐教学的发展趋势，有的放矢采取适合音乐课堂教学的教学手段，绽放出音乐课堂的艺术之美，激发学生学习音乐的兴趣，拨动每一个学生的音乐细胞，感悟音乐的魅力。
参考文献
[1]王海建.欣赏音乐之美,提升审美素养[J].读与写,2014(11).
[2]李新.初中音乐课堂有效教学的实践探讨[J].中学教学参考,2015(12).
【关键词】初中音乐 ；培养兴趣 ；激活课堂
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术。音乐的旋律、唱腔、节奏、动感虽然不能说上“余音绕梁，三日不绝”，但往往会给学生快乐的享受，不自觉与音乐形成情感共鸣，对音乐产生浓厚的兴趣。为了调动初中生学习音乐的兴趣，老师要摒弃音乐课就是纯粹教歌曲传统的教学理念，要在初中音乐新课改下，根据班情、学情创设具有新鲜、新颖音乐课堂特色，认真组织教学，优化课堂结构，把我要教音乐转变成学生我要学音乐，使学生成为音乐课堂“唱戏”的主角，给学生展示音乐才能的平台，让每一个学生尽情展示自己的音乐才华，使学生从内心深处感受音乐魅力和力量，在美妙、动听的音乐声中懂得什么是亲情、爱情、友情、激情；使孩子在音乐中学会感恩，学会孝道，学会爱国爱家。笔者根据自己多年的音乐教学的经验，如何上出轻松、快乐、高效、优质的音乐课，谈谈自己的一些看法共同仁者分享。
一、培养学生学习音乐兴趣，使音乐与学生形成情感交融兴趣是最好的老师，也是学习音乐的动力，孔子说过：“好之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”而初中生音乐兴趣的培养，需要我们音乐老师营造轻松、和谐、民主的教学氛围，首先老师要面带微笑，精神饱满，老师课堂上的一言一行都能感染学生，给学生带来学习音乐的正能量，老师的每一次音乐示范，从表情到音色，每声情并茂唱一首歌曲，都能把歌曲的情感，老师的情感转化才学生的情感，老师精彩的表演，往往可以感染学生对音乐情感的向往，学生会崇拜你，成为你的忠实粉丝，例如，我南唐李煜的一首作的名篇《虞美人》，我教之前，清唱一下，学生被我歌词的情感打动，被我的忧郁、圆润的歌声打动，唱后全班学生迅速起立为我热烈鼓掌，课堂气氛达到高潮，因为老师、音乐和学生的情感已经形成交融的局面，这样学生带着情感对学习这首歌曲产生急切的期盼，课堂教学效果自然是不言而喻了。
二、创设美轮美奂音乐教学情境，给学生个性展示的机会托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了激发学生学习音乐的兴趣，音乐要精心备课，细心研究学情，精巧的创设耳目一新的音乐教学情境，利用多媒体营造多彩、动感、愉悦的氛围，使学生的个性得到飞扬，使音乐课堂迎来一次次高潮，掀起一次次波澜，产生一次次快乐。正如一位特级教师所言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢吸引住。”而多媒体就能用三维动感的画面，鲜艳的色彩，有趣的影视，使学生在音乐中找到幸福感，使自己的音乐细胞得到绽放，例如，我教凤凰传奇演唱的《荷塘月色》和《自由飞翔》时，我把凤凰传奇演唱这两首歌曲舞台景观剪辑下来制成课件，用多媒体播放出来，课堂一下子沸腾了，使学生如同身临其境观看凤凰传奇的演唱会，有的学生开始兴高采烈和多媒体播放的歌曲产生了热烈的互动，学生摇其手，飞扬个性，放声纵歌，音乐课堂沉浸在欢乐的海洋之中，此时我不失时机地教授歌曲，然后分组试唱，让优秀者领唱，然后老师再进行和多媒体播放凤凰传奇唱腔进行现场比对，及时纠正学生的发声、咬字、口型错误，让学生从单纯的兴趣爱好上升到对音乐理解新的水准。
三、鼓励学生主动探究，注重对音乐的体验感悟在音乐课堂上，要鼓励学生多欣赏不同类型的歌曲，主动探求不同类型歌曲的特色、风格，体验感悟不同歌曲都有不同的美妙之处，例如，在引导学生欣赏民歌时，我用录音机播放不同风格的民歌，有《赶牲灵》，有《放马山歌》，还有二宝唱的一些经典民歌，有《送别》、《爹娘》、《思念》陕北民歌，还有二宝的《走西口》，郭兰英唱的《都说山西好风光》等等。然后我把班级分成6个小组进行自主合作讨论，分析这些民歌歌词寓意，风格特点，最后有老师进行有效点评分析，例如，《赶牲灵》与《放马山歌》都属于山歌，但由于地区不同，在旋律、曲调上又有各自的特点。《赶牲灵》是一首陕北人民喜爱的山歌（信天游），旋律由上下对应的乐句构成。上句句幅宽长，跳进上行与级进下行的音调交替，加上带上滑音的自由延长音，听上去就像通往远方的道路那样悠远。《放马山歌》这是一首流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲结构由上下两个乐句组成，下句曲调是根据上句的音乐素材发展而成的……。各地山歌的色彩、风格、和特点也各不相同。
一般说来，平原地区，尤其是江南一带的山歌比较秀丽、流畅；草原上的牧歌热情奔放，舒展、辽阔；高原地区的山歌比较粗犷有力、嘹亮、高亢；这种生生合作，师生互动探究不仅使学生掌握了音乐知识，通过体验感悟提高了学生的审美能力和欣赏能力，有效提高了音乐教学效果。
四、结语
音乐可以陶冶人情操，舒缓学生主课学习的压力，愉悦学生的心情，使学生以阳光的心态对待学习和生活，所以老师要科学的认识音乐教学的发展趋势，有的放矢采取适合音乐课堂教学的教学手段，绽放出音乐课堂的艺术之美，激发学生学习音乐的兴趣，拨动每一个学生的音乐细胞，感悟音乐的魅力。
参考文献
[1]王海建.欣赏音乐之美,提升审美素养[J].读与写,2014(11).
[2]李新.初中音乐课堂有效教学的实践探讨[J].中学教学参考,2015(12).
