浅析新课改下高中英语教学中的小组合作
浅析新课改下高中英语教学中的小组合作
贾晓霞
（渭源县第四高级中学 甘肃 定西 748208）
摘 要：小组合作学习是指通过小组成员间的相互合作来促进学习共同提高的一种有效方法。小组合作学习能够充分发挥学生的
积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使听众成为教学的主体。
关键词：新课改；高中英语；小组合作
合作学习不但有利于学生学习成绩的提高，而且有利于
心理健康，能够培养学生的自信心，提高他们的社会交往能
力。合作学习是新课程倡导任务型的教学模式下，对教学方式
的一个改革和补充。本文笔者认为因该做好以下几个方面：
一、小组合作学习应用于英语课堂的必要性
《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教
育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体
荣誉感和成就感，发展合作精神。”在英语课堂教学中，合作学
习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和
实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并作好记录，
然后以不同的方式展示其成果。
二、小组合作学习的组织
小组合作学习能够激发学生学习的自主能动性，提高学
习的热情和学习的效率，有效地辅助课堂教学。学习小组的组
成应为任务的顺利完成提供保障。小组合作学习并不能取代
学生所有的学习活动。培养独立思考能力是我们的目标之一。
因此，小组合作学习常常应注意以下几点：
首先，做好课堂角色扮演。角色扮演可以较好地模拟真实
交际。例如高一必修 3 《The Million Pound Bank Note》
Act 1，Scene3 和 Act 1,Scene 4。我先让学生观看电影
《百万英镑》，同时要求学生注意电影里面各个人物角色的表
情以及讲话语气，学会模仿。然后在小组内进行角色练习，合
理分配角色，可以先分角色阅读，然后组间表演。根据不同的
合作任务 2—6 人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，
并负起每个角色应该承担的责任，即各司其职。为便于团结协
作和培养各项能力还规定组内成员应定期互换角色，体验不
同的学习责任。
其次，课文教学可以分段落进行。每个小组分配一段，老
师先布置任务，让小组长把任务布置给每个组员，使每个组员
都有任务。比如，必修 3 The Amber Room 的 Reading
部分，课文共有五段。我把学生分为五个小组，每一段中要求
学生找出定语从句，总结每段的段意和本段的知识点。所有组
员都参与完成任务，并且要把任务向全班同学展示出来。有的
组员执笔写，有的组员到黑板上给其他同学讲。使他们都能积
极参与并发挥一定的作用。
再次，上好复习课。语法、词汇复习课上，可以把任务在小
组间分配，让学生解说。如小结不定式的用法，可以把不定式
的形式，语法功能，特殊用法，与动词 -ing 形式、过去分词的区
别等分配到各组，让他们事先准备，上课时展示给全班。然后
老师点评。
最后，做好生词教学，高中生词较多，完全由教师讲解枯燥
乏味。不妨把生词分派到各小组，完成用法讲解、造句练习任
务，全班进行交流。
三、合作学习在英语教学中的作用
（一）畅所欲言，激发学生参与的热情和激情
小组合作学习，由于人数比较少，避免了学生在课堂上当
场答错时的尴尬，提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，缓
和了学生的紧张情绪，在没有包袱，没有压力的环境下，组员
敢问敢说，畅所欲言。他们都把精神集中在如何更好更快地完
成老师布置的任务上面，而不再是关心自己说的是否说得正
确与否这样的问题上。这样的学习方式使学生获利更多，语言
能力得到提高，从而使他们更主动更积极地学习，大大地激发
了他们参与其中的热情和激情，因此在分配到任务后，他们都
能够自发地积极地去完成。
（二）增强学生的自信心
小组合作学习是在一个平等的学习氛围内进行。在准备
完成任务的期间，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的
组员可以帮助这方面学习差的组员，知识技能互补，通过协商
和共享，共同达到人人教我、我教人人的目的。各层次的学生
都得到充分发挥自己潜能的机会，他们的语言运用和表达能
力也都得到最大限度的提高。小组合作学习提供给每个学生
坚强的后盾，大大地消除了一些学生焦虑的学习情绪，如消
极、悲观、恐惧、自卑感等，增强了他们的自信心。
（三）增强团队的合作意识
在进行小组合作学习的时候，要求只有每一位组员都掌
握了教学内容，才算完成教学任务，那么每位组员都认为自己
有责任保证组内成员都学会教学内容，因此，他们积极和主动
的学习情绪高涨起来，思维和心理活动较长时间处于兴奋的
状态中。为了尽快尽好地完成教学任务，学习主动灵活，基础
好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的
知识，尽最大努力来帮助组员，他们会主动带动基础稍差的同
学一同前进，相互讲述对某一问题的理解或心得体会，并相互
辩论、纠正，使基础稍差的同学有更多机会，用更多层面，更多
角度来理解问题，进而也能深刻地理解问题，并且牢固地掌握
新知识，从而共同完成老师布置的教学任务。学生在交流信
息，分享成果时，感到自己不再是局外人，而是真正的合作学
习小组的成员，他们不再是学习的个体，而是合作学习的“共
同体”。此时，浓厚的学习氛围得到了提升，团队的合作精神和
意识得到了培养。
