在“经典”阅读教学中如何捕捉教育契机

买单。”我接着他的话问：“那，这不是拿国家的钱作私人人情吗？这不是明目张胆地违反国家规定吗？我想，那吴书记不是不明白这个理，他也不会为这5元钱而作违法乱纪的事情吧？况且，那吴书记说‘……给他一个单独的房间，就说是我的朋友……’完全只是出于对陈焕生的关心而已，他肯定没有让旅馆服务人员不收陈焕生钱的意思。”这时又有学生说：“现在还不是有拿国家的钱作私人人情的官员。”我接着他的话又引导：“现在确实有极少数的官员做这样的事情，他们公报私囊，无视国家的法纪法规，但这只是个别现象，我们不能用个别代替普遍，其实，在现实生活中有许多官员是真真实实在做人民的公仆……”于是我有列举了现实生活抢险救灾中涌现的许多优秀官员为例证，教育学生：官员在人格上、在遵纪守法上和我们是平等的，不会因为他们是官就高人一等，就特殊一点，相反，他们更应是人民的公仆，更应该多为民办实事，更应该做大公无私的楷模；所以，小说中的吴书记他仍然应当遵纪守法的，就算他说了陈焕生是他的朋友，陈焕生也照样应当付住宿费的，“大姑娘”也完全没有必要要“懂得起”而不收成焕生的钱。今后，你们中如果有人作了官，也是人民的公仆，也理应为人民服务，也同样要遵纪守法，绝不会因你是官而比我们高人一等，而比我们特殊一点。这样引导，不仅培养了学生官民平等的观念、正确看待权力的思想，而且也培养了学生健全的人格。