优化教学方式，提高小学数学课堂效率
（蔡家沟镇中心小学，吉林扶余 131204）
摘 要：面对新课程改革的不断深入与持续推进,全国各地小学都开始了改革，小学老师开始着手教学形式的改革，不断优化各门课程的教学方式,数学学科也包含在内。在新课程革新的大背景下,教师应针对数学学科特点和学生的具体学习规律与认知能力创新教学方式,转变教学观念,营造轻松愉快的教学环境,让学生成为课堂的中心,以此提升小学课堂的教学效率。本文对优化教学方式,提高小学数学课堂效率的策略进行了探究。
关键词：教学方式；课堂效率；数学
1 紧扣教材，目标明确
叙写好教学目标是实施课程目标、实现有效教学的关键。叙写教学目标，必须建立在对“知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度”
的四个维度描述之上。遵循“以学段目标为指导→分解单元目标→叙写课时目标”的思路;着力“解读显性文本，挖掘隐性内容，掌控好内在联系”的研究:并进行反复思考，对比斟酌，联系教学过程设计，定稿叙写目标。叙写教学目标，前提是建立在解读“学段目标”的基础上，然后对单元目标进行分解，再结合课时教学内容，进叙写。人教版一年级下册《统计》内容的目标:能按照给定的标准，对物体进行分类和排列，运用统计数据表达与交流，感受数据蕴涵信息。根据对学段目标的有效解读，读透单元目标并进行分解。单元目标是单元内容对学段目标在年级段的有效整体落实。①能按指定标准分类。②能分类排列统计。③经历简单的数据收集和整理。④会表达从数据中感受到的信息。课时教学目标是单元目标在课时的具体落实。课时教学目标是单元目标在课时的具体落实。
2 创设教学情境，活跃课堂
创设情境要为教学服务，要具有有效性教学情境的创设是为了有效的展开教学活动。所以，教师创设教学情境时，一定要先想想整个活动是不是为教学内容服务的，还是仅仅为了追求课堂气氛的一时热闹，教学形式的多样化、趣味化。情境的有效性体现在明确的目的性，参与的全体性等方面。创设情境要联系实际生活，要具有真实性联系实际生活，营造一种现实而富有吸引力的学习情境，能够有效地激发学生参与认知活动的积极性，激发学生学习数学的兴趣与动机。例如在《厘米与米》的单元教学时，为了让学生把所学的知识使用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我表现了这样的一-个生活情境:校园里的教室到底有多高?围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了很多方法:与- -米相比，看看是几个一-米，与自己相比，是自己的几倍。用米尺量、用直尺量、用步子实行测量。然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，实行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的过程也正是知识建构的经历。生活到处都有数学，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生
亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不但有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察水平和初步解语言的幽默、诙谐，举例的形象、生动。如果教师驾御语言的能力较强，通过诙谐的语言、形象的比喻，将知识点条理清晰、重点突出地组织、衔接起来，可以使课题的引如、知识的传授变得更加生动、形象、有趣，更能激发学生求知探索的欲望，学生很快接受知识并掌握于心。
3 以学生为中心，提高学生觉性以学生为中心，就要做到心中有生。心中有“生”包括这样两个方面： （1）教师必须从思想上根除“课堂是我的，一切我说了算”的旧的教育理念，新的教育观要求教师在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，教师应当心中装着学生，以学生的发展为目标，将课堂还给学生，尊重学生的人格及创造精神，引导学生想学、会学、善学、乐学。 （2）对学生认知能力的掌握。学生对知识的吸收能力有快、有慢，当学生具有了一定的知识储备，学习新知顺理成章，再稍加点拨，就学会了知识的迁移。而还有部分学生，因为自身知识储备中出现了一些空白，学习新知就有很大的困难。教师只有事先掌握学情，知己知彼，才能百战不殆。有针对性地制定教学计划，才能为课堂活力的增强作好铺垫。及时对学生的课堂表现作出评价。学生是非常在意教师对自己的评价的。教师一个关注眼神、鼓励的目光，一句“你很聪明，你答得很好，你很棒”都会激励学生学习的欲望，帮助学生树立学习的自信心，也为自己教学目标的完成奠定基础。
因此，课堂上，教师切忌吝啬一句对学生鼓励的语言，简单的一句表扬，往往会可收到事半功倍的效果。
4 鼓励学生大胆质疑，激发学生求知欲
当前，学生被动学习的现象比较普遍。课堂上，学生被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题，大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习，也不会把所学的东西应用于生活中，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。在他们的心里，他们所学的东西是死的，是一种固有的东西,是学校的东西，但实际上我们所学的知识来源于生活，更要适用于生活。巧妙引导学生，激发学习热情。不用强硬的态度迫使学生学习小学生本来就是一个特殊的群体，在求学的大道上。他们是懵懂的，对未来也是未知的。在他们内心，缺乏对世界的认知。他们的天性是玩耍，而且主观性不强。如果我们用强硬的态度要求他们学习，这是不科学的。
5 结 语
综上所述,党中央高度重视教育教学方式的改革,面对课堂效率不高的情况下，小学教师进行教学观摩、外校学习，大部分老师认为要提高课堂效率，要仔细研读教材，有明确的教学目标；以学生为中心，做到因材施教；活跃课堂氛围，鼓励学生积极融入课堂；切记莫打消学生的积极性，鼓励学生大胆质疑。
参考文献：
[1]乌兰才其格.提升小学数学教学质量的几点策略[J].青海教育，2020 （6）：
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[2]刘晓曦.小学数学教学中学生计算能力的培养尝试[J].数学学习与研究，2018（12）：31-32.
