小学生英语教学在写话上下功夫

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热度0票  浏览132次 时间：2020年8月19日 15:13

　　李木兰 / 四川绵阳北川羌族自治县永安镇小学农村小学英语教学会遇到许多困难，学生不想学，不想记，不想背。如何把陌生的语言转化成像自己母语一样亲切的语言，我在多年教学中采用创设情境，说写结合，在语言交流上提升应用英语单词的机会，从而为英语写话奠定基础。

　　一、写话从眼睛开始——你会观察，就是好学生！

　　为了提高学生的观察能力，老师首先要精心准备插图，让学生看图说话、看图写话。这是老师引导学生从观察具体的对象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。培养学生在观察中发现，在发现中积累，提高观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的帮助，它是写话教学极为重要的一项基础训练。看图说话和写话，可以从一幅图说出一个或几个单词，然后应用单词进行交流，比赛谁的单词或句子说得精彩，分小组进行评比，在评比中激发学生的兴趣，学生在这个过程中不断的超越他人，超越自己。为了提高学生的观察积极性，尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“Verygood ！”“It’s right.”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的内容写下来。我结合教学实际引导学生把混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。

　　还经常利用学生现实生活中的照片进行语言训练，学生就会逐步学会观察，然后围绕一个中心说几句话或写多句话的能力，以写“My week ”这话题为例 . 为了写好一个主题，我围绕这个主题，提供相关的图片，引导学生仔细观察、思考并回答相关的问题：

　　（1）What day is it today?(Monday\Tuesday\Wednesday\Thursday．．．)

　　(2)What does John have on Thursday ？

　　John has _____on Thursday .(maths\music\English\art...．)

　　（3）What is Mr Y  oung like ？ He’s _______. (old\funny\kind\strict...)

　　（4）Who’s John’s music teacher ？ (Mr Jones\MrYoung\Miss Green．．．），引导学生说出有关短语和句子，再结合自己的生活情景描述自己的老师或者爸爸、妈妈。通过这种活动，学生对说话，写话不再陌生，认为写话重在熟悉，在熟悉中应用。应用是写话的开始，也是写话的最高境界。

　　二、写话从嘴巴开始——你能张开嘴，就是好学生！

　　小学生容易对英语写话十分忽视，不想动笔，只想口头上读一读，读也读不出感情，就是老师要求写也应付了事。

　　因此经常出现与内容无关的英语，或语法不通，言不成句，久而久之得不到肯定，学生对学习英语丧失了信心，对英语学习失去了兴趣。针对出现的问题，我采取了写话从嘴巴开始，消除他们的畏难情绪，不要有太高的要求。如果连说都不会，怎样写呢？很多父母在外地务工，认识到英语的重要性，认为孩子从小就应该用英语说话，说得不好是正常现象，孩子只要开口说英语，怎么说都是对的，都是值得大加表扬的。我们对待小学生英语写话，也应该采取宽容的态度，要他们先学会说，后才学会写。我经常对他们说这么一句话“Whatcan you say, what can you write ！”因此每次写话前，我都先创设情境，鼓励他们，让他们敢说，想说、乐于说，你来说，她来说，全班说、小组说、变着法儿让这个话题人人都能说，让大家在浓厚的气氛中张开嘴。

　　三、写话从动手开始——你能应用单词，就是好学生！

　　平时我引导学生用学过的单词写简单的句子，再以丰富多彩的生活内容进行一生一句的“精彩写话”训练。开始要求不高，只要学生能动笔写，我遵循用英语表达生活乐趣的原则，重表扬，多帮助。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如给学生提供几个单词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，说到会背诵这句话，再鼓励他们大胆地写下来。这样，通过这种先记忆，再动笔的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写下完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固单词，提高学生语言认识和表达能力，同时注意标点符号的准确性。例如：

　　在 What’s he like? 这个课例中，我围绕写作主题需要，进行多种说的训练：用句型 This is _________.（Amy\Sarah\Oliver…）说出这是谁：, 用同样的方法引导学生他是什么样 子 的：She \He is______.( clever\shy\polite\hard-working\helpful…) 又根据写作的需要，引导学生她们的喜好：She\He likes_______(watching TV \ listening tomusic \ playing pipa\ swimming \ drawing…) 这样通过句子的积累，学生掌握了一定的方法，就会感觉非常容易。

　　四、写话从心开始——有心人，就是好学生！

　　生活处处有学问，我们可以从电视，手机，杂志，公共场所的一些简介等地方学习英语。小学生写话不经历持续、有效的训练是很难达到一定水平的。英语写话教学对教师提出了更高的要求，在英语教学新信息不断涌现的今天，教师必须更新教学理论与方法，提高自己的英语写作知识与能力，才能真正提高英语教学写作水平。课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好英语。”

　　写话的基础正是阅读的积累，我们不但要广泛阅读，还要懂得积累。

　　总之，小学生在写话过程中，让英语走进学生心灵，让学生感悟英语生活。我利用英语早读课、少年宫活动开展英语情景剧活动， 优秀作品朗诵活动，评选出“朗读能手”“表演能手”。并在教室的后墙上将孩子们自己创作的看图英语写话优秀图片张贴出来，为他们提供展示和学习的机会，激发写话兴趣，提高写话能力。

　　作者简介：李木兰，女，1978 年 7 月，汉族，籍贯：四川北川，大学专科学历，二级教师，研究方向小学英语。