你的位置：论文发表网 >> 论文库 >> 教育论文 >> 高等教育 >> 详细内容在线投稿

课堂导入对高中英语课堂有效性的探索和实践

热度0票浏览168次时间：2019年12月03日 11:19

河南省内黄县第一中学分校/靳影影

【摘要】本文介绍了高中英语课堂导入教学的重要意义，浅析了现有课堂导入存在的一些问题，并结合笔者自身教学实践中比较成功的几个案例，探讨课堂导入对高中英语课堂教学的有效性及其原则和方法。

【关键词】高中英语有效教学导入教学案例

捷克著名的教育理论家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，一种教起来使人愉悦的艺术，好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活跃；好的课堂导入能激发学生的兴趣和求知欲；好的课堂导入，使师生关系融洽，课堂活动顺利进行。

一、高中英语课堂导入的重要意义

在新课程背景下,教师依据课程标准设定教学目标，设计评价方案，引导学生围绕目标开展活动，以求最佳的教学效果。在我国的传统教学实践中，一些英语教师并不重视“课堂导入”这一环节，习惯于一上课就直奔主题，忽略了有效导入能起到酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。积极地建构知识则需要教师要充分利用课堂的物质环境，例如，教具，海报，照片，视图等，并使之成为教学辅助工具，创设有效的情境，为学生尽可能多的创造学习环境，促进学生在动态的教学环境中积极参与外语的学习。

二、目前课堂导入存在的问题

1.拖沓冗长，适得其反。课堂教学的有效性，最核心的就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。课堂导入作为一个“引子”，不应占用过多时间，要快速起到抛砖引玉的作用，同时又激起学生的好奇心与兴趣，一般3～5分钟为宜。若时间过长，就会影响整节课的进程。毕竟各种课堂导入方式的目的只是想让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿学、好学、学好”。

2.不分主次，喧宾夺主。一节课仅40分钟，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，就会喧宾夺主，颠倒主次，影响到整堂课的教学效果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。

3.内容呆板，偏离实际。针对每节课不同的教学内容，课堂导入手段应有所不同，切忌生搬硬套，注意导入内容与课堂教学的相关性。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式，让导入起到点睛显旨的作用，为教学增色。导入教学不能呆板，不能循规蹈矩，但不等于冲淡主题，漫无边际，热热闹闹，随波逐流的导入是浪费的。

4.缺乏互动，唱独角戏。导入的目的是调动学生的积极性，所以能否吸引学生的积极参与至关重要，学生参与的兴趣越浓，课堂教学的效果越好。有部分教师只顾按照自己的设计思路一路讲下去，而不能与学生互动，未能让学生参与其中，大大降低了导入效果。

三、课堂导入的有效方法

1.视听导入法。同时根据实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一表明：人类获取的信息83%来自视觉， 11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉， 1.5%来自触觉， 1%来自味觉。例如：在选修6的unit17 Lesson 3:《My Favorite Comedy》，憨豆先生吃西餐的课文中，笔者找到了一段8分钟的原版视频，刚好就是文章的描述，所以笔者采取先让学生看视频，再让学生翻译文章的方法，既引起了学生的兴趣，同时也渗透了课文，达到了事半功倍的效果。

2.设置悬念法。在北师大Unit 9 Lesson 4 《Car Culture》

中，笔者就采用了这些方法。首先，询问同学们都知道哪些汽车品牌？其次，询问同学们喜欢什么？将来自己想买什么样的汽车？第三，询问同学们，汽车社会有什么好处与坏处？同时借助准备好的知名汽车品牌图集，让同学们了解到更多的汽车品牌，并能用英文说出来，这样做既紧密联系社会实际情况，又极大的激发学生的学习兴趣。

3.背景或图片导入法。在讲授北师大版模块三unit.9《OnYour Bike》的第一课时《Return of the white bikes》导入环节中，作者首先展示了课本上那副图片，该问题的设计目的是导入本文的关键词Amsterdam 和 white bikes。紧接着又展示一副满满的阿姆斯特丹的自行车的图片，导出该图片的目的为解决文章的前半部分的主要内容：为什么阿姆斯特丹被称之为“自行车之都”？学生可以通过图片猜测答案，同时也可以很快在第一段找到答案验证自己的猜测。

在课后反思中，笔者发现恰当的利用图片作为背景，不仅很快抛出主题，使学生尽快进入状态，更快的理解了抽象难懂的课文内容，从而达到印象深刻。除了上述的方法外，在实际运用中，导入新课的方式还有很多，但无论采用哪一种导入法，只要我们根据学生的特点，个性及知识的特点，认真设计，终会提高我们的课堂效率。

总之，新课程理念指导下的高中英语课堂教学，特别强调了课堂导入的作用，强调课堂导入要注重激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，从而充分发挥学生在英语课堂中的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。因此，在高中英语课堂教学中，英语教师一定要合理的应用不同课堂导入方式，充分发挥课堂导入的作用，让其为我们的课堂教学服务。

参考文献：

[1]夸美纽斯.大教学论.1632.

[2]崔允漷.课程实施的新取向:基于课程标准的教学.2009.

[3]熊建辉,张治国.美国中小学优秀外语教师专业标准及其启示[J].中小学英语教学与研究,2013,(11).

[4]程欲颐.巧用剧本提高小学中年级英语故事教学的时效性[J].中小学英语教学与研究,2011,(1).

[5]王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探索.2009.

[6]陈云开.导入:调动学生积极性的一种策略.2014.