浅议初中数学课外实践活动的教学
浅议初中数学课外实践活动的教学
黄正芳
（陇西县渭北初级中学 甘肃 定西 748100）
摘 要： 《数学课程标准》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识，设计富
有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数
学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。
关键词：实践活动；意识；能力；自主合作探究
目前我国学校教育由于受到应试教育的影响，只重视知
识传授，而忽视实践教育，只重视课内而忽视课外。数学教学
更侧重于教给学生现成的知识结论，忽视了数学学科的基本
精神“数学知识的应用”。新的课程标准规定：我们要使学生既
懂得数学来源于实践，又反过来作用于实践。
一、开展数学课外实践活动课的地位
数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更
重要的是要让学生学会运用数学知识、思维与方法，解决现实
的问题，同时感受到数学的意义和价值。开展初中数学实践课
的教学是以改变学生学习方式为突破口，重点培学生的创新
精神和实践能力，加强学习的实践性和体验性，从单一传统的
课堂学习时间，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排
教学。实践活动在实施全面教育中起着重要作用。在学生进行
德、智、体、美、劳全面素质教育中起着奠基的作用。
二、开展数学课外实践活动课的作用
首先，开展课外实践活动可以拓宽学生的知识面，同时也
培养了学生手脑并用的实际操作能力和创造精神。社会实践
活动还可以把学到的知识应用于实践中，又能用实践中得来
的知识补充和完善书本知识，进而培养学生的合作精神和创
新意识。
其次，开展课外实践活动对发展学生的个性特长有特殊
的作用，学生的禀赋、爱好及特长等方面的差异性是相当大
的，课堂教学的集体性和进度的同步性无法照顾到学生的个
体差异，而课外实践活动可以弥补这一不足。
再次，课外实践活动可以形象生动地对学生进行思想品
德教育促进身心健康。青少年学生处于身心同步发展时期他
们喜欢活动，精力充沛，加之思维以具体形象为主，很容易受
具体事物感染。通过课外实践活动的开展，让学生作为主体去
参与实践活动，在互相交往的合作中进行智力活动，有效地培
养和提高学生的数学素质。
三、开展数学课外实践活动课的培养目标
前苏联前教育家苏霍姆林斯基指出：要满足学生的精神
需要，就必须让学生过丰富的精神生活。所以作为实践活动的
培养目标就是要培养学生“三种意识”和“四种能力”。“三种意
识”主要是指培养学生的参与意识、实践意识和竞争意识。“四
种能力”主要指学生的观察能力、思考能力、操作能力和发明
创造能力。
四、开展数学课外实践活动的方法和原则
初中学生数学水平参差不齐，要提高一定“层差”学生群
体性活动的适应性，教师设计有一定层次的数学活动，以适应
学生的差异，让不同的学生有不同的发展。数学实践活动课内
容的选择可遵循以下原则：
（一）实践性：活动内容要比较适合学生的实践领域，让学
生只要跳一跳就能摘到桃子，不要设计过高过难的活动，要让
学生体验成功的喜悦。
（二）趣味性：活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问
题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。变“要我作为我
要做”。引导的话要精彩，可以吸引学生参与的热情，还可以让
学生更加佩服你，喜欢这一学科。
（三）层次性：由于初中学生程度的层次参差不齐，设计活
动的内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都
有所发展。
（四）合作性：学生自己做学习的主人，教师只是学习的组
织者和学生的合作伙伴，只起引领、组织的作用，学生可以自
主合作学习，教师不包办代替。如果教师包办代替了学生的学
习，他们的个性特长就会被扼杀而失去学习数学的兴趣。
（五）鼓励性：进行适时恰当的评价和鼓励，是保持学生在
活动中激情不减和持续探究的重要环节。肯定他们的探究意
志，表扬他们的探究精神，都会使学生的精神亢奋，自信心增
强，参与意识受到激发，主动发展得以加强，数学能力得以提
高。
（六） “统一”和“自由”相结合性。由于数学活动课的内容
有时含有隐性的特征，如果放任自由，活动内容就得不到监
控，所以有时活动内容必须统一。而由于各种条件限制，层次
的参差不齐，个性特长的不同，有时允许他们自由选题，自由
选题有利于学生个性的发展。
五、初中数学实践活动课注意的问题
（一）制定切实可行的活动计划，防止合而不作。数学实践
活动课要紧密联系学生生活实际，以及学生知识水平、认知能
力，努力做到目的明确、计划周密。对于学生自行设计的实践
活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。
（二）突出学生的主体地位，防止包办代替。学生是学习的
主人，也是活动的主体。实践活动课要求教师把学习的主动权
和个性发展权还给学生，让学生唱主角。教师转变为活动的组
织者、指导者和参与者，不宜限制得过多，更不宜包办代替。
（三）加强实践活动的总结，防止不了了之。客观、正确地
评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，应组
织学生进行评价。在自我评价、小组评价和教师评价中交流各
种体会，总结经验，升华认识，充分体现“在过程中学”的教学
理念。
总之，学生数学素养的提高是一个较为复杂的过程，课外
实践活动范围广，内容丰富多彩，方式灵活多样，过程生动活
泼，学生兴趣浓积极性高，合作性、自主性得以提高，是学生学
习的必要环节，是知识理解的延伸与升华，是创造发明的源
泉。
