浅谈农村地区思品课堂激发学生兴趣的策略
浅谈农村地区思品课堂激发学生兴趣的策略
楚小威
（河北省保定市博野县同连中学 河北）
【摘 要】农村中学，学习的兴趣尤为重要。农村中学激发在初中思想品德教学中激发学生的学习兴趣，运用本乡材料，
激发兴趣 ； 生动导入，引起兴趣 ； 创造体验成就感，巩固兴趣是我的策略。
【关键词】农村地区思品课堂 激发 兴趣 策略
激发学生学习兴趣，是实现学生自主学习的前提和保证。尤其是农村中学，学习的兴趣尤为重要。就农村中学如何在
初中思想品德教学中激发学生的学习兴趣，在此我提出自己的几点拙见，希望可以促进我校课题组对学生自主学习研究
的顺利推进，争取早日取得成效，保证我校思品教育教学质量得以明显提高。
一、运用本乡材料，激发兴趣
乡土资源是指学生所在地域的自然生态和文化生态。因其有较强的地方特色，且与某一地方有密切联系的材料。教
学中引用乡土资源，既可充实教材内容，也是思想品德课贯彻理论联系实际原则的重要体现。同时乡土资源以其 “近、 熟、
亲”的特点，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的综合实践能力和合作探究能力，也有助于教师的专业发展。
“兴趣是最好的老师。 ”而乡土资源就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，是学生时常接触的素材。因
此巧妙地把乡土资源引入到课堂中，往往能以学生的生活经验激发学生学习的积极性。而作为教师，住引用乡土案例与
教材密切结合起来时，在时间上，要注重新近发生的事情，以弥补教材内容的不足，扩大学生知识面，给思品课堂注入
新鲜的内容。传统的思想品德课教学过分强调认知而忽视情感、态度在学习中的功能，缺乏情感内涵的教学，使学生普
遍感到学习的枯燥、单调，从而丧失了学习兴趣。初中思想品德新课程的任务 ： 引领学生感悟人生的意义，逐步形成正
确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民， 过积极健康的生活。因此， 要引用乡土资源，
注意充分发掘材料中的德育因素，发挥材料的德育功能，以贯彻落实课程标准的上述理念。为了更好地说明“公民履行
道德义务的意义”和责任“我承担，我无悔”等观点时，课堂上我选用了我县农民柴君凡的事迹 ： 柴君凡朴善良、乐于
助人，他向当地群众无偿传授种植、管理技术，低价提供种苗， 村里修路、 修学校， 他积极捐资、 投工， 村里的孤寡老人，他常主动去照料，为他们送米、送菜。他还先后向我灾情比较严重的河池市和巴马县各捐赠60吨和20吨“爱心莴笋” 。
柴君凡的事迹被新闻媒体广泛报道后，许许多多的人们加入到爱心行列，在向学生介绍了麻广林的感人事迹后，教师适时组织学生讨论 ： 1. 麻广林在履行什么义务 ? 这是法律规定一定要做的吗？ 2. 有人说 ： 帮助人是一种快乐，更是一种感动。结合麻广林的事迹，请你给予评价。因为榜样就在学生们的身边，以榜样的事迹作为主要的素材，避免了空洞的说
教，吸引学生的同时也震撼了学生的心灵。在后来学校举办为干旱灾区捐款及爱心香蕉的购买活动中，我所教的班级学生都积极参与，奉献爱心。
二、生动导入，引起兴趣
如在教学初三思想品德“感受共和国巨变”一节的教学时。为了吸引学生的注意力，我先为学生讲述了董文华的那
首《春天的故事》 。通过对歌词的理解，引导学生初步了解我国实行改革开放和建立社会主义市场经济给我国带来的深刻
变化。这样，学生从一开始就以饱满的激情投入到学习中来，这有利于增强学生对祖国认同的感情，从而激发起学生的学
习兴趣。良好的开头是成功的基本保证，一堂课有了一个好的开始，就能深深地吸引住学生，激发起学生的学习兴趣，
那么这堂课的教学目标得以顺利完成就不是难事了。时代背景及研究意义长期以来，初中思想品德教学一直处于以提高
成绩为目标上。教师的手脚在不同程度上被应试教育束缚着，教学中教师只注重照本宣科、大讲道理，然而忽视了学生的
实践运用 ； 只注重知识的传输，而忽视了对学生能力的培养。久而久之，由于学生的学习与生活之间的脱节，许多学生对
于学到的知识不知道有何用，也不知道如何用，有时甚至还会感觉所讲许多道理与现实生活是相互矛盾的。就是这种不
注重学以致用和学生能力提高和培养的教育，导致学生的学习积极性严重受挫，学习兴趣也受到抑制。可见，转变教育
观念，探究适宜新时代而又能曾强学生学习能力的教学方法，激发学生学习兴趣，是摆在我们每位思想品德教师面前的一
道重大课题。思想品德课上要激发学生的学习兴趣，要求教师从学生实际出发，认真专研教材，精心设计教学方案，选
择得当的教学方法和手段，充分利用传统媒体和现代多媒体教学的有机结合，使教学内容变的直接、形象且生动。增强
教学趣味性，设法吸引学生的注意力，课堂活动要围绕教学目标展开，全面提高学生的综合素质，真正做到既教书又育人，体现学生学习的主体地位。
三、创造体验成就感，巩固兴趣兴趣不是先天具备的，需要后天的培养。尤其是农村学
生在激发学生学习兴趣的过程中，要注意采取适当的方法和把握好引导的分寸。对学生的学习要求不能过高过急，要结
合学生的实际情况（主要指学生的学习基础、学习能力、性格特点以及特长等） ，落实好学生学习的任务和目标。对于学
生，如果目标过高或过远，一时难以尝试到成功的体验，时间一长，他们就无法对学习产生浓厚的兴趣，偶尔有也是短
暂的。也就是说，激发学生学习兴趣是一项长期而复杂的系统工程，必须遵循循序渐进的原则，不可一蹴而就。具体的
方法和途径是 ： 首先帮助学生在现有的水平上制订短期学习目标，学习过程要给与一定的帮助和引导，使学生通过一周
或更短时间的努力后能取得明显的进步，一个一个小目标的实现 ； 其次，教师还要把握时机对取得进步的学生进行表扬
和鼓励，目的就是使学生体会到老师的信任和理解，逐步对学习产生成就感 ； 再次，培养学生的学习兴趣离不开老师长期的关心和帮助，我们不但要关心学生的学习，还要关心学生的生活，教师无私的爱和关怀是拉近师生关系和引导学生
学习的前提保证。思想品德课上要激发学生的学习兴趣，要求教师从农村
学生实际出发，精心设计教学方案，选择得当的教学方法和手段。运用本乡材料，激发兴趣 ； 生动导入，引起兴趣 ； 创造体验成就感，巩固兴趣总之增强教学趣味性，激发学生学习兴趣。
参考文献
[1]罗绍良.浅谈中学政治教师课程资源开发能力的培养[J].思想政治课教学
[2]周丽君.浅谈如何激发初中思想品德课学生学习兴趣的策略
