中小学教师教学行为失范的原因分析
中小学教师教学行为失范的原因分析
雷霖 临沂大学教育学院
摘要：中小学教师教学失范行为是指中小学教师在教育教学活动中表现出的一些不符合社会规范和教育教学规范要求的行为。我
国中小学教师教学行为失范，与社会、学校及其自身因素都存在着根深蒂固的联系，在某种程度上损害了中小学教师的职业形象，影
响了学生身心的健康发展。
关键词：中小学教师；教学行为；行为失范
一、社会转型期对中小学教师教学行为的影响
（一）中小学教师社会地位相对偏低
在社会转型时期，传统的伦理价值观念和道德规范面临严峻的挑战， 中小学教师的经济地位、 社会地位和职业声望相对偏低，
与基础教育在国民教育中所处的地位不相匹配，这对中小学教师队伍产生了严重的冲击，影响了队伍的稳定性，也导致了教师教
学行为的失范。社会价值观的多元化和功利主义盛行，使得教师角色冲突激烈，部分中小学教师抵挡不住经济利益的驱使，不专
注教学工作。
（二）某些社会规范失调
社会转型时期，新的伦理道德建设相对软弱，出现了某些社会规范的失调。在这种变革时期，每一位中小学教师的定力和耐
力都受到了残酷的考验。一些定力不足、耐力有限的中小学教师受社会不良风气影响，人生观、价值观严重错位，工作中追求经
济利益最大化，致使教师思想动摇，对教育教学工作投入不足，教育教学质量下降，教学效果难以保证，极易导致爱岗敬业成为
一句空话，教书育人的职责难以履行，使中小学生的发展和基础教育全面发展目标的实现受到影响。
（三）中小学教师面临的压力多元化
社会转型期，中小学教师所面临的工作压力，与其他行业相比，有过之而无不及。更何况学校中还有工作业绩、升学率等各
种评比，学生的顽皮、家长的质疑等等，使得中小学教师要付出比一般行业的从业人员多得多的时间和精力去应对。除此之外，
每一位中小学教师还面临着进修、晋级、人际关系的压力以及社会对教师职业的高期望值带来的压力等等。各种压力的汇集带来
中小学教师压力的扩张，一起积压在教师并不宽厚的肩上，使教师的身体变形、内心失衡，进而出现职业性焦虑、抑郁、暴躁、
倦怠甚至强迫性行为等各种心理症状，进而导致教学行为失控的行为失范。
二、中小学学校教育存在的问题对教师教学行为的影响
（一）不健全的学校教学制度
中小学学校受传统教育理论的影响，教学制度比较保守，呈现多年固定不变的特点，容易让教师对自己的职业产生厌烦。比
如固定不变的上课时间、固定不变的课时长度，固定不变的课堂教学形式等。这样的工作环境很容易让他们产生职业倦怠，产生
厌烦情绪，这种情绪带课堂，从一开始的信心满满、活力充沛到最后就变成了厌烦不已。这样的学校教学制度不利于调动中小学
教师的积极性和自主参与意识，会导致教师教学行为的失范。
（二）不科学的学校管理模式
我国中小学管理模式相对集中，教师与学校的自主权相对较小。这种不科学的学校管理模式对中小学教师教学的最大影响就
是教师没有教学的自主权，必须严格按照既有的教学大纲和课程标准进行课堂教学，长时间的这种模式的教学使得教学对中小学
教师来说失去了乐趣。长期处于这种管理模式下的中小学教师就会为了反击这种体制作出各种不良教学行为，主要表现在有些教
师忽视教育教学的规律和学生身心发展的个性特点，机械地进行应试教育， 以考试和分数为唯一的指挥棒， 不遵循各种教学原则，
从而导致各种不同严重程度和不同类型的教学行为失范。
（三）不完善的教师评价制度
我国现行的中小学教师的评价制度强调评价教学的结果，而忽视过程性评价和发展性评价。对教师的评价局限于对学生学业
成绩的评价，基本上是以学生的考试成绩为主，各种评优树先奖励津贴都是以学生的分数为标准，仅仅以学生成绩作为评价教师
绩效的唯一指标是不科学的。这种以学生的学业成绩和升学率作为评价中小学教师教育教学质量的唯一指标的做法必然会导致
两种极端，一方面一些中小学教师为了领导的认可和各种荣誉奖励， 而不顾学生身心发展规律和学生自身需要， 片面追求升学率，
易于产生焦虑、嫉妒、虚荣等心理问题，导致教学失范行为的产生；另一方面，教学成绩处于下游的老师为了发泄对这种评价制
度的不满，会在教学中表现为失范行为。
四、部分中小学教师素质的偏低对中小学教师教学行为的影响
（一）某些中小学教师教育观念落后
相关研究表明，目前有相当数量的中小学教师没能跟上时代的发展和社会的进步，没能及时的进行教学的改革和教学设计，
不能满足学生的学习要求。这样，部分中小学教师教学经验积累不足、部分中小学教师教育观念相对落后及对教育教学方法总结
与课堂反思的欠缺会使中小学教师在处理课堂突发事件时显得无能为力而导致师生关系或教学环境恶化，从而产生教学行为失
范。
（二）某些中小学教师心理健康状况的不良
中小学教师的心理状态是否健康必然影响着他们的教育教学行为。许多教师的教学行为失范甚至教育违法犯罪行为都与教
师的个性特征与心理健康状态有直接的关系。教师的心理健康会影响教师的教学行为，进而影响学生的身心发展。例如，如果教
师不会控制和管理自己的情绪，把烦躁、忧郁的情绪带进学校和课堂，就会让学生感到压抑，教师的不适宜的教育教学行为也会
伤害学生的自尊心、自信心，甚至导致悲剧的发生。一个缺乏健康心理、赏罚不公、喜怒无常、冷漠无情，甚至心理异常、扭曲
的中小学教师必然会在其教育教学过程中做出种种违反教育教学原则的行为。
（三）部分中小学教师自身的个性缺陷
教师的职业特点要求教师应具备善良、热情、诚实、守信、和蔼、谦逊、公正、有内涵等良好的个性品质。中小学教师因个
性的不足而导致教育工作失败的事件屡见不鲜。一些中小学教师没有事业心和责任心，不符合教师职业道德规范，做不到爱国守
法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等教师职业道德的基本要求。这样的中小学教师，在教育教学工作过
程中势必会出现教学行为失范。
作者简介：
雷霖，女，1993年出生，临沂大学教育学院2011级艺术教育专业本科生。
