新教育 “心”教学
新教育 “心”教学
梁凤华 阮文丽 甘肃省古浪县定宁初级中学
摘要：新课堂教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，关注学生的现实需要和未来发展。学校也普遍提倡“赏
识”教育、“激励”教育。所以对学生的教育应以表扬为主，其实不管表扬还是批评，只要用“心”就好，耐心，爱心，关心和信心。
关键词：新课堂；教育；自尊心；教学
今天的新课堂教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重
人，爱护人，关注学生的现实需要和未来发展。学校也普遍提倡
“赏识”教育、“激励”教育。所以对学生的教育应以表扬为主，
教师应发挥表扬的作用，使学生体会教育带来的快乐，从而愿意
学习。但教育也不能没有“惩罚”，一个人在年轻的时候如果不
曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。有效的、成功的、
具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个
人引向成功。其实不管表扬还是批评，只要用“心”就好，耐心，
爱心，关心和信心。在日常的教学中我有一些体会想和朋友们一
起分享和探讨。
管理要有张有弛。初中生正处于叛逆时期，学生有自己的身
心特点，有自己的思想和见解。所以严格的教育会使师生关系变
得紧张，但是溺爱、放任不管也不可能形成良好的师生关系。因
为，不对学生严格要求，学生成不了高素质的人才。所以对于学
生的过失，我们应实事求是地看待、分析、引导。对犯错误的学
生在不损害其身心健康的前题下，可以施以惩戒的教育方法，对
学生起到教育和警示的作用应该是合理的。但把握一个“度”就
显得尤为重要，而处理方式也显得更为重要。例如对于学生个别
小错误我们可以视而不见，或一笑了之，让他们自己去认识和反
省，这样或许效果比正面批评更好。而对于个别扰乱教学秩序、
破坏课堂纪律、干扰老师授课、屡教不改者，影响学生学习的现
象，如果不闻不问，虽然可能得到少数学生的好感，得到这个老
师“不干涉学生自由”的称许，但却损害了大多数学生的利益。
那如何去管，我们首先要尊重学生的自尊。例如我们可以用目光
和微笑给予提示，如果不起作用可以点名提示，但不必在课堂上
去处理这件事情，应该在课后单独处理这件事情。课后也不要直
接批评，而采用迂回的战术让他自己认识到错误，然后动之以情
晓之以理，让他感同身受的从内心认识到自己的错误，达到事半
功倍的效果。不在课堂上当堂处理这件事一是不耽误多数同学的
时间，更重要的是在大庭广众之下，毫不留情地去批评学生肯定
会伤害学生的自尊心或造成一定的危害。因此要让学生改正错
误，就必须要让学生有所醒悟，有改过自新的要求和愿望，而只
有作耐心细致的启发教育，关心学生，唤起学生的自尊心，才能
启发学生反省悔悟的心。
教学要教而有方。教书育人，这是我们份内的事。我们不但
教学生知识，更重要的是教学生做人。所以良好的愿望是教育学
生的前提，正确的方法是教育学生的关键。我主张教育不管采用
谈心式、探讨式还是论辩式，只要用心就好，达到心与心的交流。
更应该去关心他们，关心生活，学习和情感。例如对于差生，不
要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他
们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要
我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。对
于坏学生，他们不是一天变坏的，要相信他的本质是好的，他也
有脆弱的一面，我们不防去寻找他脆弱的一面，找找问题的根源，
找他多谈几次，去了解一下他的想法，关心一下他的生活和情感，
谈谈问题的危害，以朋友的身份去推心置腹的探讨一下问题，去
发现他的长处，他的过人之处，相信他也有比别人好的一面，他
也会改过自新。所以不要对差学生和坏学生动不动就请家长。我
们适当的时候求得家长的配合是必要的，但把问题推给家长，借
家长之手来惩罚学生，我不太赞成。这样做不但在学生心目中失
去威信，而且也会适得其反。因为不管他是聪明、驽钝、整洁、
邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要我们用心
接纳，耐心开导，真心关心。
中国有句老话“严师出高徒”。严格管理、严格教育、严格
要求。但是，“严”必须有度。“严”的目的是为了学生的健康
成长，是为了学生更好地获取知识，所以它不能伤害学生的身体，
更不能伤害学生的自尊和人格。在教学和管理中态度要又软又
硬，凡事都要以商量的态度尊重和照顾学生的情感，但还要让他
们按照你的要求去完成。例如，今天体育老师请假让你替一节课，
早早就让课代表通知了学生，可是你刚进教师就有少数同学嚷
嚷：“上体育，上体育……”。好吧，尊重学生的意见，你去带
他们上体育课？还是狠狠的骂他们一顿呢？首先你要肯定的告
诉他们不可以，并说明理由。然后用小故事或小幽默快乐进入你
的课堂，让他们快乐的接受。所以处理的语气要又柔又刚，教师
语气柔和是拉近师生距离的重要手段，但是语气始终如此，也会
让学生抓只你的心态，无论怎样，你也就那样。不防适时适地的
来一下刚的，给学生以警示和调教。所以适当的，慈爱的、善意
的批评和惩罚也是必不可少的，它也是一种爱的教育。只有学生
打心眼里认同你，佩服你，喜欢你，你的教学才会成功。
我们的教育要亲和、融洽与和谐统一，教学需要我们对学生
有爱心，耐心，关心，对自己也要有信心。在课堂上我们要和学
生一起学习，一起畅谈理想；在课间我们一起娱乐，一起做游戏；
在生活上要给他们帮助和鼓励，达到心与心的交流。让学生感受
到我们的真诚，意识到我们对他们的理解，明白教师是他们可以
信赖的“好朋友”。相信只要有“心”我们会做的更好。它是一
种文明，是一种艺术，也是一种文化，更是一种爱的教育，“新”
的教育……
参考文献：
[1]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究（北京），2004 年第2
期.
[2]耿涓涓.中国教育：研究与评论，2002年.
[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004
年.
[4]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书
育人，2004.10.
[5]叶澜著.教育概论.人民教育出版社，1991年版.
梁凤华 阮文丽 甘肃省古浪县定宁初级中学
摘要：新课堂教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，关注学生的现实需要和未来发展。学校也普遍提倡“赏
识”教育、“激励”教育。所以对学生的教育应以表扬为主，其实不管表扬还是批评，只要用“心”就好，耐心，爱心，关心和信心。
关键词：新课堂；教育；自尊心；教学
今天的新课堂教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重
人，爱护人，关注学生的现实需要和未来发展。学校也普遍提倡
“赏识”教育、“激励”教育。所以对学生的教育应以表扬为主，
教师应发挥表扬的作用，使学生体会教育带来的快乐，从而愿意
学习。但教育也不能没有“惩罚”，一个人在年轻的时候如果不
曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。有效的、成功的、
具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个
人引向成功。其实不管表扬还是批评，只要用“心”就好，耐心，
爱心，关心和信心。在日常的教学中我有一些体会想和朋友们一
起分享和探讨。
管理要有张有弛。初中生正处于叛逆时期，学生有自己的身
心特点，有自己的思想和见解。所以严格的教育会使师生关系变
得紧张，但是溺爱、放任不管也不可能形成良好的师生关系。因
为，不对学生严格要求，学生成不了高素质的人才。所以对于学
生的过失，我们应实事求是地看待、分析、引导。对犯错误的学
生在不损害其身心健康的前题下，可以施以惩戒的教育方法，对
学生起到教育和警示的作用应该是合理的。但把握一个“度”就
显得尤为重要，而处理方式也显得更为重要。例如对于学生个别
小错误我们可以视而不见，或一笑了之，让他们自己去认识和反
省，这样或许效果比正面批评更好。而对于个别扰乱教学秩序、
破坏课堂纪律、干扰老师授课、屡教不改者，影响学生学习的现
象，如果不闻不问，虽然可能得到少数学生的好感，得到这个老
师“不干涉学生自由”的称许，但却损害了大多数学生的利益。
那如何去管，我们首先要尊重学生的自尊。例如我们可以用目光
和微笑给予提示，如果不起作用可以点名提示，但不必在课堂上
去处理这件事情，应该在课后单独处理这件事情。课后也不要直
接批评，而采用迂回的战术让他自己认识到错误，然后动之以情
晓之以理，让他感同身受的从内心认识到自己的错误，达到事半
功倍的效果。不在课堂上当堂处理这件事一是不耽误多数同学的
时间，更重要的是在大庭广众之下，毫不留情地去批评学生肯定
会伤害学生的自尊心或造成一定的危害。因此要让学生改正错
误，就必须要让学生有所醒悟，有改过自新的要求和愿望，而只
有作耐心细致的启发教育，关心学生，唤起学生的自尊心，才能
启发学生反省悔悟的心。
教学要教而有方。教书育人，这是我们份内的事。我们不但
教学生知识，更重要的是教学生做人。所以良好的愿望是教育学
生的前提，正确的方法是教育学生的关键。我主张教育不管采用
谈心式、探讨式还是论辩式，只要用心就好，达到心与心的交流。
更应该去关心他们，关心生活，学习和情感。例如对于差生，不
要把他从你身边推出去教育，而应用爱心接纳他们，善于发现他
们的优点，抓住教育的时机，有情有理有力有度。学生特别需要
我们那慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。对
于坏学生，他们不是一天变坏的，要相信他的本质是好的，他也
有脆弱的一面，我们不防去寻找他脆弱的一面，找找问题的根源，
找他多谈几次，去了解一下他的想法，关心一下他的生活和情感，
谈谈问题的危害，以朋友的身份去推心置腹的探讨一下问题，去
发现他的长处，他的过人之处，相信他也有比别人好的一面，他
也会改过自新。所以不要对差学生和坏学生动不动就请家长。我
们适当的时候求得家长的配合是必要的，但把问题推给家长，借
家长之手来惩罚学生，我不太赞成。这样做不但在学生心目中失
去威信，而且也会适得其反。因为不管他是聪明、驽钝、整洁、
邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要我们用心
接纳，耐心开导，真心关心。
中国有句老话“严师出高徒”。严格管理、严格教育、严格
要求。但是，“严”必须有度。“严”的目的是为了学生的健康
成长，是为了学生更好地获取知识，所以它不能伤害学生的身体，
更不能伤害学生的自尊和人格。在教学和管理中态度要又软又
硬，凡事都要以商量的态度尊重和照顾学生的情感，但还要让他
们按照你的要求去完成。例如，今天体育老师请假让你替一节课，
早早就让课代表通知了学生，可是你刚进教师就有少数同学嚷
嚷：“上体育，上体育……”。好吧，尊重学生的意见，你去带
他们上体育课？还是狠狠的骂他们一顿呢？首先你要肯定的告
诉他们不可以，并说明理由。然后用小故事或小幽默快乐进入你
的课堂，让他们快乐的接受。所以处理的语气要又柔又刚，教师
语气柔和是拉近师生距离的重要手段，但是语气始终如此，也会
让学生抓只你的心态，无论怎样，你也就那样。不防适时适地的
来一下刚的，给学生以警示和调教。所以适当的，慈爱的、善意
的批评和惩罚也是必不可少的，它也是一种爱的教育。只有学生
打心眼里认同你，佩服你，喜欢你，你的教学才会成功。
我们的教育要亲和、融洽与和谐统一，教学需要我们对学生
有爱心，耐心，关心，对自己也要有信心。在课堂上我们要和学
生一起学习，一起畅谈理想；在课间我们一起娱乐，一起做游戏；
在生活上要给他们帮助和鼓励，达到心与心的交流。让学生感受
到我们的真诚，意识到我们对他们的理解，明白教师是他们可以
信赖的“好朋友”。相信只要有“心”我们会做的更好。它是一
种文明，是一种艺术，也是一种文化，更是一种爱的教育，“新”
的教育……
参考文献：
[1]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究（北京），2004 年第2
期.
[2]耿涓涓.中国教育：研究与评论，2002年.
[3]周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004
年.
[4]韦桂美.教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J].教书
育人，2004.10.
[5]叶澜著.教育概论.人民教育出版社，1991年版.
