应用型本科院校审计专业实践教学的探讨
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年12月25日 14:52
邓萍 / 南昌工程学院
摘 要：审计是门理论性、实践性都非常强的学科，高校应建立理论教学和实践教学相融合的审计课程教学运行体系。但目前我国应用型本科院校审计专业实践教学还存在很多的问题，有待进一步解决，以培养高质量审计人才。
关键词：应用型本科；审计专业；实践教学
一、引言
实践教学环节是提高高校审计人才培养质量、实现人才培养目标的重要途径。高校实践教学环节搭建了校内教学和社会人才需求之间的良好沟通桥梁，使学生毕业后能更好地快速适应审计工作环境。此外审计工作的特殊要求，审计实践活动中需要审计人员大量地运用职业判断，审计课程教学过程中加强实践教学环节势在必行。
高校应将审计理论知识和审计实践活动密切结合起来，努力提高审计专业学生的实操能力，在教学中强化实践环节，使学生具有扎实专业知识和较强实践能力，更好地满足社会对审计专业人才的迫切需求。
教育部关于实践育人的通知，要求高校增加实践教学的比重，这无疑对高校教学环节提出了更高要求，审计专业课程的实践教学环节显得尤为重要，高校需要理论教学环节、实践教学环节两手抓，两手都要硬。但目前我国很多高校的审计专业实践教学环节还存在很多问题，需要切实加强与改善。
二、审计实践教学存在的问题
（一）实践教学目标不明确
本科院校人才培养目标与要求不同于高职高专、也不同于硕士研究生。应用型本科院校的人才培养目标与要求也不同于其他本科层次的高校。高校审计专业实践教学的目标应与人才培养目标要求相一致，各高校人才培养目标与要求、培养计划不同，因此审计实践教学的目标也不一样。
应用型本科院校应根据本校的人才培养目标与要求，结合各校的具体办学情况，准确定位各专业实践教学目标，侧重点有所不同，制定符合本校人才培养目标的实践教学体系。
目前，很多应用型本科院校审计实践教学目标不清晰、明确，导致审计专业实践教学环节、教学内容设计、教学时间安排不合理、有漏洞，严重影响实践教学的质量和效果。
（二）实践教学教材的匮乏
审计专业课程理论教学需要高质量的教材，实践教学更是如此，实践教材对审计理论知识及实践运用能力要求极高。
一套合理、科学的高质量实践教材，能给教师正确、规范的实践教学参考，指导学生按教材实践学习，大大提高了实践教学的学习质量和效果。
但目前许多高校的审计专业的实践课程缺乏合理、严谨的高质量教材，不少实践教材内容及结构安排大同小异，教材编写者缺少审计经验和实际工作能力，内容过于理论化，且不切合实际，难于满足应用型本科院校对实践教材的要求。
审计实践教学教材的匮乏，导致教师教学、学生实践过程中没有规范的教材参考指导，严重影响了实践教学过程的质量和效果。
（三）实践教学师资不足
审计专业课程的实践教学师资队伍要求，既要审计理论功底扎实，又要有丰富的实践经验，理论和实践两手都要硬，以更好的完成实践教学任务。
但目前很多应用型本科院校审计专业教师，直接是从学校到学校，没有审计工作实践经验，在以后的教学过程中，也没有去会计师事务所、企业接受实践锻炼，实践教学能力储备明显不足，严重影响实践教学。此外，很多应用型本科院校实践教学教师在数量、质量上都无法满足审计实践教学的高标准要求，使实践教学活动的质量、效果不佳。
（四）实践教学基地缺乏
应用型本科院校将理论教学和实践教学有效的结合起来，离不开实践教学基地的建设。解决理论知识与实践能力之间差距的有效途径就是搭建理论与实践相结合的教学基地。
目前，很多高校的学生普遍反映校外实习机会很少，实习基地缺乏。实践教学基地作为有效的实践教学平台，在建设过程中需要相关的企事业单位配合，建设后也需要良好的协调与沟通。由于审计工作的特殊性，涉及企业财务信息、商业机密、保密要求等，大规模安排实习困难较大，因此高校建立实践教学基地难，实际落实更难。
三、解决对策
（一）明确实践教学目标
应用型本科院校应明确审计专业实践教学的培养目标，培养掌握扎实的审计理论知识，具备在复杂审计环境中发现、分析重大错弊问题，并能有效解决问题的高素质审计人才。
应用型本科院校审计专业的实践教学目标应与研究型高校、高职高专有很大的区别。培养学生熟练掌握审计技能、提升职业判断水平与能力，发现、分析与解决问题的能力。
（二）加强审计教学软件的运用
应用型本科院校应在理论教学过程中，结合审计教学软件的运用，提高学生的实践操作能力。如在审计循环的教学中，将课堂上的审计程序理论教学，与各循环的审计软件操作相结合，让学生完成控制测试、实质性测试的审计工作底稿，促进实践教学的落实。
审计教学软件的操作，提高了学生学习的积极性，加强了学生对理论知识的理解，极大地增强了学生的实践操做能力。应用型本科院校可将机房对学生全面开放，鼓励学生使用审计软件，提高自主学习的能力，提高实践教学质量与效果。
（三）完善实践基地的建设
稳定的高质量实践基地是培养审计专业学生的实践能力，提高审计专业的人才培养质量重要手段和途径。应用型本科院校应按培养目标要求，弥补校内教学资源不足，通过请进来、走出去，加快实践基地建设的力度，逐步完善实践基地的建设。
实践基地是学生将审计理论知识运用到审计实务之中，实现审计理论及实务的有效对接的重要场所。学校应利用各种渠道和资源，建立稳定的高质量校外实践基地，让学生有机会在各工作岗位中锻炼，丰富从业经验，提高实践动手的能力，培养专业技能综合运用的能力。
（四）加强案例库的建设
高质量的案例库建设是案例教学顺利实现的重要条件，也是对应用型本科院校实践教学教材的有力补充。在课内教材的授课时，教师可依据不同的教学阶段和教学内容，穿插相应的审计实践案例，将案例与审计理论相配套，从初步业务活动、计划阶段、实施阶段到报告阶段，让学生参与收集审计证据、实施审计程序、发表审计意见等一系列的审计流程。
案例库设计要符合审计专业实践教学目标，选取具有操作性、代表性和真实性的教学案例。案例库要包括：课前案例、课中案例及课后案例，操作性案例、讨论性案例及启发性案例。
案例可以是单项案例，也可以是综合案例。
参考文献：
[1] 安宁 审计实践教学体系构建探究——基于调查数据的分析长春教育学院学报 2016.11
[2] 王新秀 用型本科院校审计学课程实践教学的探讨 当代会计2016.11
作者简介：邓萍，南昌工程学院，经贸学院，副教授，研究方向：审计学。
