论教练技术在高校思想政治教育中发挥的作用
论教练技术在高校思想政治教育中发挥的作用
◎ ◎ 潘贺男
遵循 NLP 假设前提原则，构筑以
学生为本理念
NLP 的基本精神
NLP 理念是构筑于一些前提假设基础
之上，包含其独特的理论和技巧，其基本
精神是由 12 条前提假设构成。高校师生无
需接受这些前提和假设，只是暂时接受这
些前提和假设就可以了。这种理念首先要
求我们用假定的态度去处理要面对的境况，
然后根据产生的效果决定是否再用相同的
教学活动的开设需要丰富教育的供给结
构，更要为学习者提供部分可选学校资
料。所谓的教育内容超市化，既能为学
习者提供部分资源丰富，内容可选的英
语教学资源。
教育可选性主要是在超级市场内，
将所有的知识全部罗列给学生，让学生
自己决定选择哪种知识开展学习活动。
这就犹如自选超市中的商品，能勾起人
购买的欲望，能促进消费发展。目前的
大学生英语教学活动中要求由学习者自
己来进行成才和成长需要，所有的学习
者都要进行自我定制，设置对应需求的
课程教学内容。
从教育供给侧角度看待问题，我
们能获悉大学英语教学活动期间，不但
要对现有的供给端进行改革，以提高供
给质量，更要在满足学习者个人需求的
前提下，让教学的结构、内容、形式更
为丰富，同时也能为学习者提供更多的
学习资源。改革措施开设期间最好从目
标技能、超市化和多样化等角度考虑问
题，通过找寻专业化的解决路径，使问
题的症结能得到有效的解决与完善，这
样才能满足学习者的成长需求。
（作者单位：辽宁金融职业学院）
假定态度去解决问题。
NLP 理念的目的不是追求真理或者真
相。它追求的是一种潜在的效果，这种效
果是建立在共赢基础之上的。马克思主义
强调，世界上没有完全绝对的事物。该理
念不相信绝对，但也不排斥绝对的存在，
它只是不会花时间去寻求绝对性的存在。
NLP 假设前提要求教师以学生为本
NLP 理念认为，“就如同世界上没有
完全相同的树叶一样，世界上也没有完全
相同的人”“一个人不能被另一个人控制”，
人和人之间最基本的就是相互尊重，尊重
个体之间的差异性，不能用同一种标准去
衡量和要求所有人，也不能用同一种标准
去解决所有人的问题。这种解决问题的方
式方法不是强制性的，是符合事物的发展
规律的，是遵循 NLP 假设前提的。“一个
人不能控制另一个人”，这就要求高校教
师在思想政治教育过程中，要学会相信学
生是没有问题的，他们只是暂时遇到了困
难或者困惑。教师需要用正确的方式和方
法帮助学生走出彷徨和迷惑，使学生健康
愉悦的氛围中有效果地达到目标。高校教
师应当坚信，两个人之间即使价值观、人
生信条不一致，但是仍然可以通过沟通协
调建立良好的关系。尊重学生，以学生为本，
经常性的关心和正确引导学生，并尊重他
们的价值观和人生信条，从而形成了教师
和学生之间的一种良好的交流，从而达到
了高校思想政教育的目的和实效性。
高校教师在对学生进行思想政治教育
的时候，首先要秉持的一个前提就是“学
生是没有问题的”。教师应当作为指导者
和领路人，正确的引导学生成长与成才。
教练技术秉持的信条就是人本身是没有问
题的，教练员可以通过一系列的教练行为
让训练员发现自身所处的困境，并加以引
导和解决。学生也是如此，在发现任何问
题的时候，教师应该找到正确而有效的方
法。如果直接地批评和训斥学生，只会造
成学生的逆反心理，从而使事态恶化，学
生也不可能接受批评和训斥，从而也就不
会做出积极向上的改变。如果只是单纯的
硬件设备完善，而没有良好教与学的氛围，
那么很难实现思想政治教育的目的。“教”
是为学生提供学习和思考的方式方法，培
养学生具备辨别是非的能力。“导”就是
为学生提供一个成长与成才的方向，成为
学生成长与成才的引路人和领路人，“导”
更深一层的意思就是启发学生的创新思维，
创造性的去思考问题和领悟人生。“教导”
就是要求以学生为本，充分信任学生有能
力进行自我完善，充分挖掘学生的内在潜
能，引导学生创造性的寻求方式与方法，
寻找解决问题的策略和路径，帮助学生成
长成才。
教练理论认为“无论你在什么样的位
置，你都有进一步提升的空间”，对于学
生而言也是如此，教师应当相信学生自身
存在着巨大的潜能，这样内在的潜能需要
成功的火种去点燃，这样的火种需要教师
去给予。思想政治教育工作者针对不同起
点的学生都可以发挥教练作用，首先去相
信学生，与学生成为知心朋友，通过教练
技术让学生知道自身的盲点，激励学生挖
掘自身更深层次的潜能，不断突破自己，
追求卓越。作为思想政治教育教师，有责
任和义务经常性地鼓励学生，让学生充满
信心，让学生意识到自身并不平凡，自身
蕴藏着自己都想不到的巨大潜能。教师应
当通过一系列的教练技术——聆听、引导、
发问、分享、交流、整合、应用、褒奖、支持、
鼓励、挑战等，帮助学生认清自身的优势
和劣势以及调整好他们自身的心态，有效
环球市场信息导报
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地引导学生发现自身有什么样的思维定式
和假设，并且又是以什么样的方式限制了
自身的发展，进而打破这些思维定式和假
设，努力提升自己，善于运用所有的资源，
实现自身能力和实力的突破，最终得到进
一步的提升。总而言之，教师要让学生站
在自己的肩膀上看得更高、看得更远。
教练技术要求教师对自身正确定位
在传统的思想政治教育中，教师往往
充当着领导者和孩子父母的角色，发挥着
传授、控制、主导、解惑、仲裁等职能，
是教育过程中的主体，学生是教育过程的
客体，也是接受者，教师讲什么，学生听
什么，没有发表个人见解和意见的机会。
这样带来的后果就是学生在遇到困难或处
于困境的时候，教师不能换位思考，不能
够站在学生的立场考虑问题，或者说只能
一味地斥责学生，一味地给学生讲道理提
意见，这样自然不会达到思想政治教育的
效果，甚至可能导致学生产生逆反心理，
造成混乱的局面。教练理念告诉我们，思
想政治教育教师是学生的指路人和领路人，
是学生的知心朋友，是学生成长与成才过
程中的引导者、指导者、陪伴者、开发者。
教师不一定是某一个领域的专家，不需要
提供专业性的解决方案，只是充分运用教
练技术，帮助学生确立目标、明确方向，
并不断改善行动，帮助学生制定好自己的
职业规划和人生目标。学生则根据教师提
供的一系列教练技术，明确自己的人生方
向，挖掘自身潜能，调动一切可以调动的
资源，真正地达到掌握知识和提高技能的
作用。
教师是学生的领路人。刚刚步入大学
的学生，心理往往处于半成熟的阶段，做
事好冲动，缺乏理性，缺乏善恶标准和辨
别是非的能力。作为思想政治教育教师，
如果能运用简单易懂的教练技术或者教练
工具帮助学生树立目标，找准方向，就会
起到导向、激励和调节的作用。在学生的
成长过程中，教师的角色是引导者和领路
人，要保持中立的原则，不能对学生一味
地进行苦口婆心的劝导，教师需要以积极
乐观的心态和潜移默化的行为帮助学生打
开心灵的“枷锁”，打破思维定势，以崭
新的创造性的思维去学习和生活。教师应
当时刻提醒自己，不能代替学生去做任何
决定。只有秉持一种以客观事实为依据的
原则，才能够正确的引导学生。“授人以
鱼不如授人以渔”，只有运用正确的方式
方法去引导，才能间接地提高高校思想政
治教育水平，达到思想政治教育的目标。
教师是学生的陪伴人。高校思想政治
教育教师要重视倾听学生内心的真实声音，
若想听到学生内心的真实声音，首先要与
学生成为知心朋友，只有与学生成为知心
朋友，才能走进学生的内心世界中去，学
生自然而然愿意分享自己内心的真实想法。
在与学生的交流过程中要做到“无判断、
无建议、集中注意力、不打断”等，在教
练技术中，作为被教练者的学生才是主体，
作为教练者的教师应当是全程的陪伴者和
守护者，作为陪伴者的教师，要始终相信
并鼓励学生，激发他们积极乐观的心态，
教师的一言一行对于学生而言，就像一面
镜子一样，照出了真实的自我。学生会根
据教师的言行而审视自己，以及去逐渐完
善自己。换句话说，教师不会告诉学生对
与错，而是通过“镜子效应”，让学生照
出自己心智模式和行为模式，从而间接地
帮助学生解决现实问题。
教师是学生的支持人。高校思想政治
教育教师在事实教练技术过程中，要善于
倾听和发现学生话语背后意思，有时候学
生出于害羞的心理不愿意面对面的说出来，
这时候教师应当通过认真的倾听发现问题
的所在。充满正能量的表扬和赞美，会激
发学生的自信心，从而更好的配合教练技
术的实施，在教练过程中，教练要让学生
找到实现自身目标的方式和方法，教师要
对学生有信心，相信他们是解决自身问题
的专家，没有任何人比他们更加了解自己。
就学生本身而言，有一些
盲区是正常的，教师真心
的陪伴和坚定的支持不仅
会感化学生，而且还会让
学生去点燃自己成功的火
种，实现自己的人生梦想。
在鼓励与支持学生的同时，
教师还要促使学生制定行
动方案，并在教练训练结
束后在规定的时间范围内
进行反馈。从心理学的角
度考虑，这种做法是学生结合自身的实际
情况制定的方案和奖惩措施，会在无形中
对自己施加压力，起到了催化剂的作用。
教师应以成果为导向实施教练技术
以成果导向为理念的教练技术。在教
练技术中，以成果为导向是最为核心的，
在困境之中，教练者和被教练者共同的思
维就是如何能摆脱困境，最终实现目标，
并达到最终的效果。NPL 理念中有一句这
样的话，“效果比道理更重要”，换句话
说，就是在做一件事情的过程中，只强调
做法是否正确，而不去计较后果是好是坏。
这种说法有些让人难以理解，但是教练技
术中的成果导向并不是只看重结果，而去
损害个人的利益以及牺牲做人的标准和人
格，是建立在共赢的基础之上追求的效果。
最终的效果是感性与理性的有效整合，是
理性与感性产生的共鸣，这样比在过程中
一味地讲道理更有意义。在学生遇到苦难
或者处于困境的时候，教师不能经常性的
不顾及学生是否能接受而对学生摆事实讲
道理，在教练过程中要始终把解决问题作
为目标，与学生进行良好的互动，在感性
和理性层面与学生产生共鸣，碰撞出思想
上的火花，只有这样才能产生良好的教学
效果。
教师目标的实现要以成果为导向。近
些年来，随着我国思想政治教育事业的不
断发展，广大学生的思想政治素质的不断
提升，教育教学先进理念的不断创新，传
统思想政治教育的一些观点和理论已经不
适合当今社会的发展需求了。在这种情况
下，以成果为导向的理念发挥着独特的魅
力，可以帮助解决思想政治教育的诸多困
境。
与传统的教育理念相比，以成果为导
向的理念不再注重学生学什么，而是注重
学生通过学习能取得什么样的成果。成果
学习导向是以学生学会为前提，在教育教
学中要以学生为中心，以最终的学习成果
为导向而设计的。因此，在成果导向为理
念的教育教学过程中，既要求思想政治教
育教师完成规定的教育教学任务，又要求
满足学生未来发展以及成长成才的需要。
成果导向理念不仅强调学生学习能力的培
养，更加强调辅助学生能力训练的必要性，
并为其提供必要的系统性支撑。
基金项目：黑龙江省教育厅基本业务
专项项目 ，项目名称：高雅校园文化融入
我省西部高校大学生核心价值观培育的研
究与实践，项目编号：135109528
（作者单位：齐齐哈尔大学）
