促使学生自主参与数学课堂教学
摘要：本文从学生自主参与的形式、步骤、注意点、意义四个方面阐述了自主学习的重要性。实践表明：没有学生的自主参与，就没有数学和数学教学质量。发表财经论文
关键词：自主学习；实践活动；小组合作
新课程对初中数学提出了新的要求，新的教学理念。它明确指出数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。但是由于因试教育与传统教学观念的束缚，至今许多数学课堂教学都是“单边活动”即教学就是对学生单向的“培养”活动。因此，对学生自主参与数学课堂教学活动的问题，有必要作进一步的探讨。
一、学生自主参与数学课堂教学的主要形式和步骤
1.学生自主参与课堂教学的主要形式
学生自主参与课堂教学的形式是多种多样的，一般来说可分为：自主学习、师生对话、小组合作交流、实践活动等。
(1) 自主学习。这是学生通过自学，练习，独立思考等活动进行参与的形式。这种形式主要以学生活动为主，教师极少给以指导，它有利于学生独立获取知识能力的培养。洋思的先学后教就是一个很好的典范。它不仅为学生提供了创新的空间和环境，而且培养了学生的创新精神和创新能力。
(2)师生对话。包括师生间、学生间的谈话与交流，这是一种师生平等参与形式。例如：教师与学生共同分析以下一组题目：
（＋4）－（－5）＝4＋5 （＋4）＋（－5）＝4－5
（＋4）＋（＋5）＝4＋5 （＋4）－（＋5）＝4－5
师：从上面式子中你能得出“去括号”的规律吗？
生1：括号内外符号一样时，变加号，不一样时变减号。
生2：遇到加号，里面不变号，遇到减号，里面要变号。
生3：遇“＋”不变号，遇“－”要变号。
师：同学们居然想出了这么多办法，说明集体的智慧真是无穷呀，那么，同学们自己体会一下，哪一种更合适你的理解和记忆。
生4：我觉得第一种好，因为它形象，；
生5：我觉得第二种好，因为它具体；
生6：我觉得第三种好，因为它简洁；发表财经论文
……
师：同学们，用适合你的方法来理解和记忆吧！
这种形式有利于学生在一问一答中相互讨论，相互启发，从而使学生养成良好的思维习惯，促进了学生思维的进一步拓展。
（3）小组合作交流。这是以学生分组为主进行参与的形式。教师在活动中要巡视、指导，了解学生，对学生的研究给以肯定和鼓励。小组活动，互相学习。教学课堂“活起来”：一是让学生思维活跃，我们可以通过教师的讲解引导，激活学生的思维；二是要让学生动起来，学生操作，学会动手，学会思考，两人小组或四人小组互相学习，相互交流思路和想法，这要比教师的调动更能激发学生的创新和探索欲望。这种形式更能突出学生的主体地位；这种形式有助于“开拓思维，发展能力”，这种形式有利于自我意识的形成和发展。
（4）实践活动。这是在教师的指导下，通过试验、实习、游戏等活动让学生自主参与形式。新教材注重学生操作，也为学生提供了许多实践操作的机会。学生通过自己动手做，真正让学生感受到“数学好玩”和做数学。例如：“有趣的七巧板”一课，我们可以让学生按以下步骤去做。
①了解“东方魔板”
②小组进行交流设计意图，然后自制一副七巧板，拼出不同图案，
③各小组各推荐最佳作品。
④教师小结整个制作过程，并把部分作品让学生收藏。
学生自己动手做，一是通过操作有所创造；二是通过操作感受“数学好玩”，在玩中学数学，学得有趣，学得主动，学得深刻。这样的例子很多，如截一个几何体，展开与折叠、24点游戏、转盘游戏等。所以这种形式有利于学生把知识与技能结合起来，有利于发展学生的各种能力。
2.学生自主参与的步骤
一般来说初中数学课程可分为概念型、例题型、概念＋例题型、课题学习等，不管哪一类课学生参与的过程的大致可分为：引入、展开、深入、拓展四个阶段。引入阶段可激发学生学习兴趣，呼起学生的求知欲；展开阶段提供各种参与情景，使不同层次的学生都有所发展；深入阶段在学生的讨论、争论中，思维进一步展开，拓展阶段在学生练习、评价、总结中，把新知识得到巩固和体系化。
二、学生自主参与数学课堂教学的注意点
1.学生自主参与教学活动的目的是建立一个平等、和谐的教学气氛，而不是搞形式上的轰轰烈烈，或者是一问一答式的简单和频繁的板演。
2.强调学生自主参与的同时，要避免两种倾向，一是教师对重点、难点不作任何指导，放任自流；二是防止学生养成被动听课的习惯。
3.新课程的核心内容是：让每一位学生都得到发展，所以在上课过程中我们要让每一位学生都有自主参与的机会，让他们体验到自主参与成功带来的满足。
4.教师对学生的自主参与不能“一刀切”和“一步到位”。教师应学会倾听、允许学生多方面发表个人意见，允许学生批判、质疑，允许学生讨论争论，教师应学会发现，每个学生都有他的特长，应让他对自己充满信心。发表财经论文
三、学生自主参与数学课堂教学的重要意义
1.学生自主参与课堂教学有利于学生主体作用的落实
教学过程是师生双边活动的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促进他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习。离开了学生的自主参与，整个过程也就难以畅通。
传统的数学教学是教师负责，学生认真学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现在：一是以教师为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教师越教，学生越不会学，越不爱学。即使教师拼命地教，学生玩命地学，最终得到的也不过是高分低能。
可见，在数学教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相辅相成的，离开了学生的自主参与，教师的主导作用再高明也是没有意义的。
2.学生自主参与课堂教学有利于学生能力的发展
在当代这个“知识爆炸”、“信息万变”的社会里，一个人的知识是需要不断更新的，活到老学到老。而学校的数学学习不过只是为今后的学习奠定一定的基础，这个基础不仅需要学生掌握一些必要的数学事实和结论,更重要的是让他们形成独立获取知识，运用数学知识的能力。学生自主参与课堂教学，不仅使学生掌握了数学知识，而且教会了他们怎样去学习，怎样去解决问题，因此离开了学生的自主参与，学生的认知发展将会受到一定程序的影响。
3.学生的自主参与课堂教学有利于及时反馈教学信息
如果学生自主参与课堂教学，师生间的信息就形成了双向反馈的模式，学生参与教学的面越大，反馈出来的信息就越全面、越充分,就可以帮助教师适时调整教学，改进教学，做到因材施教，最终达到所预期的教学目标。
4.学生的自主参与课堂教学有利于学生思想品德的培养
中学教学是分学科进行的，学科教学的重心不只是重知识的传授，还应重视学生思想品质的培养。传统的教学观念表现在：一重认识轻情感；二重教书轻育人；三重智育轻体育。而新课程的核心理念--“一切为了每一位学生的发展”，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展。只有学生自主参与课堂教学活动，才能使学生在学科知识增长的过程中，同时也能够使人格健全和发展。
因此，没有学生的自主参与，就没有教学，没有学生的自主参与的教学，就没有教学质量，学生自主参与教学还有许多问题值得我们去进一步探讨。发表财经论文
参考文献：
[1]许文融.激发学生积极主动参与课堂教学的初步探讨[M].新课程学习，2009(11).
关键词：自主学习；实践活动；小组合作
新课程对初中数学提出了新的要求，新的教学理念。它明确指出数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。但是由于因试教育与传统教学观念的束缚，至今许多数学课堂教学都是“单边活动”即教学就是对学生单向的“培养”活动。因此，对学生自主参与数学课堂教学活动的问题，有必要作进一步的探讨。
一、学生自主参与数学课堂教学的主要形式和步骤
1.学生自主参与课堂教学的主要形式
学生自主参与课堂教学的形式是多种多样的，一般来说可分为：自主学习、师生对话、小组合作交流、实践活动等。
(1) 自主学习。这是学生通过自学，练习，独立思考等活动进行参与的形式。这种形式主要以学生活动为主，教师极少给以指导，它有利于学生独立获取知识能力的培养。洋思的先学后教就是一个很好的典范。它不仅为学生提供了创新的空间和环境，而且培养了学生的创新精神和创新能力。
(2)师生对话。包括师生间、学生间的谈话与交流，这是一种师生平等参与形式。例如：教师与学生共同分析以下一组题目：
（＋4）－（－5）＝4＋5 （＋4）＋（－5）＝4－5
（＋4）＋（＋5）＝4＋5 （＋4）－（＋5）＝4－5
师：从上面式子中你能得出“去括号”的规律吗？
生1：括号内外符号一样时，变加号，不一样时变减号。
生2：遇到加号，里面不变号，遇到减号，里面要变号。
生3：遇“＋”不变号，遇“－”要变号。
师：同学们居然想出了这么多办法，说明集体的智慧真是无穷呀，那么，同学们自己体会一下，哪一种更合适你的理解和记忆。
生4：我觉得第一种好，因为它形象，；
生5：我觉得第二种好，因为它具体；
生6：我觉得第三种好，因为它简洁；发表财经论文
……
师：同学们，用适合你的方法来理解和记忆吧！
这种形式有利于学生在一问一答中相互讨论，相互启发，从而使学生养成良好的思维习惯，促进了学生思维的进一步拓展。
（3）小组合作交流。这是以学生分组为主进行参与的形式。教师在活动中要巡视、指导，了解学生，对学生的研究给以肯定和鼓励。小组活动，互相学习。教学课堂“活起来”：一是让学生思维活跃，我们可以通过教师的讲解引导，激活学生的思维；二是要让学生动起来，学生操作，学会动手，学会思考，两人小组或四人小组互相学习，相互交流思路和想法，这要比教师的调动更能激发学生的创新和探索欲望。这种形式更能突出学生的主体地位；这种形式有助于“开拓思维，发展能力”，这种形式有利于自我意识的形成和发展。
（4）实践活动。这是在教师的指导下，通过试验、实习、游戏等活动让学生自主参与形式。新教材注重学生操作，也为学生提供了许多实践操作的机会。学生通过自己动手做，真正让学生感受到“数学好玩”和做数学。例如：“有趣的七巧板”一课，我们可以让学生按以下步骤去做。
①了解“东方魔板”
②小组进行交流设计意图，然后自制一副七巧板，拼出不同图案，
③各小组各推荐最佳作品。
④教师小结整个制作过程，并把部分作品让学生收藏。
学生自己动手做，一是通过操作有所创造；二是通过操作感受“数学好玩”，在玩中学数学，学得有趣，学得主动，学得深刻。这样的例子很多，如截一个几何体，展开与折叠、24点游戏、转盘游戏等。所以这种形式有利于学生把知识与技能结合起来，有利于发展学生的各种能力。
2.学生自主参与的步骤
一般来说初中数学课程可分为概念型、例题型、概念＋例题型、课题学习等，不管哪一类课学生参与的过程的大致可分为：引入、展开、深入、拓展四个阶段。引入阶段可激发学生学习兴趣，呼起学生的求知欲；展开阶段提供各种参与情景，使不同层次的学生都有所发展；深入阶段在学生的讨论、争论中，思维进一步展开，拓展阶段在学生练习、评价、总结中，把新知识得到巩固和体系化。
二、学生自主参与数学课堂教学的注意点
1.学生自主参与教学活动的目的是建立一个平等、和谐的教学气氛，而不是搞形式上的轰轰烈烈，或者是一问一答式的简单和频繁的板演。
2.强调学生自主参与的同时，要避免两种倾向，一是教师对重点、难点不作任何指导，放任自流；二是防止学生养成被动听课的习惯。
3.新课程的核心内容是：让每一位学生都得到发展，所以在上课过程中我们要让每一位学生都有自主参与的机会，让他们体验到自主参与成功带来的满足。
4.教师对学生的自主参与不能“一刀切”和“一步到位”。教师应学会倾听、允许学生多方面发表个人意见，允许学生批判、质疑，允许学生讨论争论，教师应学会发现，每个学生都有他的特长，应让他对自己充满信心。发表财经论文
三、学生自主参与数学课堂教学的重要意义
1.学生自主参与课堂教学有利于学生主体作用的落实
教学过程是师生双边活动的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促进他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习。离开了学生的自主参与，整个过程也就难以畅通。
传统的数学教学是教师负责，学生认真学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现在：一是以教师为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，教师越教，学生越不会学，越不爱学。即使教师拼命地教，学生玩命地学，最终得到的也不过是高分低能。
可见，在数学教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是相辅相成的，离开了学生的自主参与，教师的主导作用再高明也是没有意义的。
2.学生自主参与课堂教学有利于学生能力的发展
在当代这个“知识爆炸”、“信息万变”的社会里，一个人的知识是需要不断更新的，活到老学到老。而学校的数学学习不过只是为今后的学习奠定一定的基础，这个基础不仅需要学生掌握一些必要的数学事实和结论,更重要的是让他们形成独立获取知识，运用数学知识的能力。学生自主参与课堂教学，不仅使学生掌握了数学知识，而且教会了他们怎样去学习，怎样去解决问题，因此离开了学生的自主参与，学生的认知发展将会受到一定程序的影响。
3.学生的自主参与课堂教学有利于及时反馈教学信息
如果学生自主参与课堂教学，师生间的信息就形成了双向反馈的模式，学生参与教学的面越大，反馈出来的信息就越全面、越充分,就可以帮助教师适时调整教学，改进教学，做到因材施教，最终达到所预期的教学目标。
4.学生的自主参与课堂教学有利于学生思想品德的培养
中学教学是分学科进行的，学科教学的重心不只是重知识的传授，还应重视学生思想品质的培养。传统的教学观念表现在：一重认识轻情感；二重教书轻育人；三重智育轻体育。而新课程的核心理念--“一切为了每一位学生的发展”，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展。只有学生自主参与课堂教学活动，才能使学生在学科知识增长的过程中，同时也能够使人格健全和发展。
因此，没有学生的自主参与，就没有教学，没有学生的自主参与的教学，就没有教学质量，学生自主参与教学还有许多问题值得我们去进一步探讨。发表财经论文
参考文献：
[1]许文融.激发学生积极主动参与课堂教学的初步探讨[M].新课程学习，2009(11).
