道德与法治 SACE-R 教学模式中提升实践能力的情境创设研究
（番禺区韦大小学，广东广州 510000）
摘 要：小学道德与法治课程理念指出：道德与法治要植根于儿童的生活情境，与儿童的生活世界紧密联系，这样才能真正促进儿童成长，发展提升儿童的认知能力、动手能力和创造能力。本文阐述了小学道德与法治课程紧靠学生的生活情境创设，情境创设的教学实践探究，促进道德与法治课堂与生活实践的融合，内化培养良好的道德素养。
关键词：道德与法治；SACE-R教学模式；实践能力；情境创设研究1 道德与法治情境创设的必要性
根据道德与法治的课程标准，道德与法治课程以儿童生活的需要和问题为出发点，基于儿童的现实生活，立足儿童生活情境，教师引导儿童体验自身生活、主动参与生活，形成良好的品德和行为习惯，回归到现实生活中探究或解决问题，享受自己创造带来的乐趣。SACE-R中S就是情境创设的缩写，以学生为主体，以学生的现实生活为主要源泉，在课程中利用正确的价值观引导学生解决生活中的需要和问题。
课程牵引自身生活，将学生与道德与法治课堂环境进行有效互动，内化发展知识，提升实践能力促进学生更好参与社会生活，服务社会。
2 道德与法治 SACE-R 教学模式中提升实践能力的情境创设研究
小学道德与法治情境创设旨在创设生活中的情境，运用不同的主题、内容、材料、方式，引导学生参与活动开展、表达自己的看法，提供小组合作探究，相互认同、学习，全方位、多角度调动学生知、情、意、行。寓教育于活动之中来实现，获得自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识与经验，获得实践能力的发展。
2.1 创设有魔法的实物情境
人与情境的互动是将个人认知置于社会生活情境中，活化知识、利用不同的载体承接情境，实物的情境创造出魔法，在《减少垃圾 变废为宝》的课堂教学前利用同学创造的变废为宝的作品展示，串引整个课堂活动，实物呈现建构情境和展开教学，帮助学生明确实践目标和方向，同时贴近学生的生活了解认识垃圾分类的意义，而且树立起垃圾分类意识，要学会从源头减少垃圾的产生，垃圾分类后的再利用环节，增加学生变废为宝动手实践环节展示，亲身体验废旧物品的再利用。教师的教，学生的学情境化要为学生构建贴近生活、激发创意的活动空间，引导学生利用自己的知识和创意将生活的资源产生魔法，拓展发现新视野下的废旧物品的变形应用。教学中将生活与知识联系，激发学生的创新思维，提升学生的动手创造能力，学生的实践能力有效提升。
2.2 创设动态的视频情境
教材的情境动态呈现，让教材不再单一、刻板，可以多维度、多层次递进和拓展教材的活动。灵活展现现实生活中存在的情境，回归现实生活，融合课堂的学习，辨析、交流更多样化方式让学生收获技能，如：三年级上册的《安全记心上》的《平安出行》课程采用学生观看上学、放学场景视频，引导学生关注身边的安全问题，进行问题的辨析和安全方法的寻找，唤醒儿童的情感体验，激发学生进一步讨论遵守交通规则，培养学生良好的交通安全习惯，学习自我防护技能。另一方面提高学生遵守交通规则的意识，马路时注意来往的车辆，将自身安全放在第一位。视频动态演示的教学，牵引学生收集身边生活的情境资料、事例，联系教学的知识，演绎生活情境发生学生的处理事情的能力，提高学生在知识学习中获得相关实践能力。
2.3 创设有趣活动体验情境
儿童的生活是充满趣味的，那么课堂呈现融入儿童的生活游戏，通过身边的游戏创设情境，游戏是学生感兴趣的，学生的自觉参与度会高。课程则要根据教材内容，将课程内容和游戏结合在一起，真正达到寓教于乐的效果，增强学习的趣味性。创设一个没有说明规则的游戏的情境，学生谈谈游戏后的感受，提升学生观察发现游戏没规则的混乱，学生语言表达能力。进行第二次有规则的游戏活动，前后的活动强烈对比，学生更深刻形成观点，了解规则对游戏、生活的公平的重要性以及规则的意义。游戏的情境引入教学的方式会受到学生欢迎，乐与学可以在游戏中收获，二者兼收。再根据查找不同游戏的规则，将学生更深入了解生活处处存在规则，而规则将生活形成有序、安全的社会。游戏是一种教学方式，教育要有本质的内容，寓教育与游戏的融合要注意学生知识的获得以及能力的提升。探究情景感受游戏规则，再通过思考和讨论，认识到生活中的规则，知道处处都有规则。在游戏实践之中实现学生的观察能力、查阅能力、语言表达能力的提升。
3 创设贴近生活的问题情境
问题情境的核心是呈现出新的问题，与学生的原有知识、经验产生对比不同，让学生的思维引发冲突。问题的设定，让学生在小范围内联系自身的生活或知识体系，通过联想、想象和反思，发现问题的发散性理解。如四年级下册《奇妙的节日风俗》问题情境创设，对传统节日的庆祝，你们是怎样庆祝的？问题的创设，引发不同学生思考自身的生活体验，伴随着一种积极的情感体验，对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望。交流不同地方的节日庆祝风俗，了解文化的差异，不同地方的独特节日风俗，展现多样化的文化与引导学生尊重不同文化的习惯教育，文化价值、文化内涵。创设问题情境能引导学生主动参与问题资料的收集、交流分享文化的独特，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展的教育环境，基于学生具体的生活经验、情感体验，渗透传统美德教育，提升学生资料收集的能力、交流合作能力。
教学的呈现形式是多样性的，情境的创设也是丰富多彩的。但情境的创设要基于儿童的情感体验，在活动过程中体验、感悟、构建参与现实生活。儿童生活方方面面的道德法治教育实践于他们的生活认识、内化、感悟与行动。我们需要不断地思考与实践研究，更好培养儿童良好品德，提升儿童的智慧，参与丰富多彩的生活实践，真正促进儿童实践能力提升。
参考文献：
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