语文课堂如何体现人本教育的思想

语文课堂如何体现人本教育的思想

高建军

（顺平县高于铺镇第一初级中学  河北省保定市  072250）

摘要：语文教学的终极目标是对“人”的塑造和完善，因此语文教学的目的不仅仅在于让学生在语言能力的基础上产生悟性，更多的是要在悟性当中开发学生的灵性及想象力。语文教学就是要让学生能够敞开自己的心灵，使学生成为有灵性、有个性的人。

关键词：语文教育；个性化；学生；灵性

课程改革的基本理念是：教育要以人为本，要促进人的发展；要关注每一位学生的发展。语文学科因其独特的工具性、人文性、基础性等特点，在促进学生个性发展方面有着得天独厚的优势，因此，语文教学不仅仅是为了传播知识，更是培养学生独特个性的重要途径。在平时的语文教学中，我们如何来培养学生的个性发展，让每个鲜活的生命个体熠熠生辉，捕捉学生每一个灵性迸发的瞬间呢？

一、注重实践，拓展学习空间

想要挣脱束缚、渴望自由呼吸，是每一个学生的天性，这也是启动思维，激发灵性的前提。学生的身心越是处于毫无束缚的自由状态，其灵性就越容易彰显出来。要达到这样的目的，就得改变语文教学的封闭状态，其中一条重要途径就是让语文教学拥抱生活，贴近自然，放手实践。在多年的教学生涯中，我一直主张让学生到大自然中去，赏雪、听雷、观雨、望虹、踏溪……让学生在自然中抒发性情、交流感受、陶冶情操。另外，我还积极倡导学生开展各类语文实践活动，以文学社团为突破口，把语文学习从书本带入生活。通过组建小记者队伍，分成不同采访小组，利用课余节假日时间，深入农村调查采访，帮助学生丰富课余生活，这样以来题材多了，内容更加充实，学生发挥的空间更广阔，当然个性发展就更自由了。

二、积极探索，形成独特的个性化教学风格

当代语文教学大师叶圣陶曾经说过：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识，还当不好语文教师，你必须会传达，能绘声绘色，以独特的魅力感染学生，来产生情感的共鸣……对于一个语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。”在传授知识的过程中，教师的一举一动，每一个思想都影响着学生的学习情绪，这就要求教师不但要具备扎实的语言文学功底，深厚的思想功底，更要重视语文的情感熏陶感染，真正尊重学生在学习过程中的独特体验。教师要蹲下身子走近学生，成为学生学习活动中的合作伙伴，让学生亲其师，信其道。教师更要敢于张扬自己的个性，以自己丰富的生活阅历来更好的诠释知识，引导学生去质疑，带领学生把对语文、对生活的真实想法“读”出来，用自己的个性色彩引导出学生丰富多彩的个性。没有个性化教学，就培养不出个性化的学生求个性化教学。也就是说，作为一名语文教师，必须要努力去发掘多样化的语文个性教学。语文教师的那种让学生服从的传统教学理念的转变已迫在眉睫，当前建立师生之间、生生之间的对话活动，将语文课堂变成学生自由挥洒个人魅力、张扬个性的舞台是教学改革的必然趋势。

三、重视学生情感，倾听心灵对话

课堂是师生互动，心灵对话的舞台。语文课堂要想激活学生灵性，张扬出学生个性，必须重视学生的情感。这就要求教师在平时上课时要善于时刻悦纳学生提出的疑问，或者与教师不同的见解、感受。赋予学生随时插话的权利，有利于引入新的思考，融洽师生关系。要营造民主的氛围，这就要求教师让出“舞台”，将“主角”的位置让给学生。我们曾听一位新教师讲《孔乙己》一课，在教“写‘茴’字的细节”时，学生突然发问：“老师，小说为什么要用两个自然段200多字来写‘我’的工作？直接用我‘从12岁起便在镇口的咸亨酒店里当伙计，专管温酒的职务’不是更简洁吗？”面对突然的发问，这位老师并未横眉冷对，而是微微一笑，重新将问题抛给学生：“对这个问题，我倒想听听大家的意见。”（事后，我们知道这位教师在备课时其实并未考虑到这个问题）学生在下面议论开来：有的认为是为了交代故事发生的背景，必须要有这一笔；有的说是为了强调小说所写的都是小伙计的所见所闻，更加真实；有的认为这样做是为了突出当时人与人之间关系的冷漠……虽然教师对学生们的见解都予以了充分肯定，但台下的教师和学生还是看出了这位教师脸上的勉强之意。这时，一位学生站了起来：“老师，我看这前面的内容跟我们现在讲的这个细节有关系。”老师眼睛一亮，说：“给大家讲讲你的看法。”这位学生接着说：“前面的叙述，这个小伙计‘样子太傻’，侍候不了长衫主顾，同时又不能对付短衣主顾，所以只得专管温酒的地位低下的人。但这样低下的人居然也对‘穿长衫’的孔乙己如此蔑视，足见孔乙己地位的卑微。正是前面两小段关于小伙计工作的描述，才使这个细节成为令人震颤的一笔。”教师情不自禁地竖起大拇指，而全班同学也同时报以热烈的掌声，学生的这一突然发问，使得这堂课获得了意外的收获。由此可见，平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，是师生创造性的催化剂，是张扬学生个性的沃土。

四、挖掘学生灵性，催生鲜活思想

在教学过程中还要鼓励学生勇敢展现个性特色，还学生以自尊，尊重学生作为一个自然人的存在，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学习获知。新型的师生关系应切实落实在课堂上，还学生以自信，把学生看作一个发展中的人，允许学生存在不完善的地方。教师要把学生在学习中表现出来的错误当作财富，引导学生正视不足，把错误看成是学生提高的一个途径，引导学生逐步走向完善。在这个过程中，每个学生都获得一份自信。有了自信，才会有有勇气去展现自己的个性，挥洒自己的灵性。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，这不是一种刻意的表演，是长期的文化积淀，是文学素养和人格素质上升到一个高度而形成的产物。

参考文献：

[1]杜学红．放飞个性张扬灵性_语文教学的应有之义[J]．教学月刊·中学版．2009.

[2]王娟.试谈初中语文个性化教学[J]．太原大学教育学院学报.2010．

[3]赵冬珍．个性化的教育是语文教学的灵魂[J]．吉林教育·教研.2009.

[4]杨江丽．在语文教学中促进学生的个性发展[J]．新课程学习.2010.

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