初中思想品德课教学中的新思路之“四大改变”
初中思想品德课教学中的新思路之“四大改变”
刘艳玲
（中卫市黑林学校 宁夏中卫 755000）
面对信息化时代的挑战，学生能否学会学习关系到教育质量，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到民
族素质的提高。因此，我们必须坚持“以学生发展为本位”的教学理念，正确处理好教与学的关系，给学生创设宽松的
环境，让学生学会自主合作的探索、探究知识，获取知识。在教学实践中，教师应不断完善自我，大胆创新，根据学生
实际，通过四大改变，促使学生学习方式向自主合作探究式学习方式转变。
一、改变自我——做好自主合作探究的引路人学生自主合作探究式学习，要求以学生为主体，以问题
为中心，以创设情境为关键。并不意味着教师在教学中的作用下降了，相反教师课下做的工作更多了，对教师能力的要
求也更高了。学生自主合作探究式学习方式的培养，是在教师的循循善诱和巧妙的引导下完成的。教师只有改变自我，
才能促成学生自主合作探究式学习方式的形成。自我的改变首先要从教育观念入手，树立新的教育观，树立“以学生发
展为本”的教育思想，其次，要转变教学方式，教师是教学的创造者，通过对教材的相应裁剪，依据学生、学校和家乡
的实际情况拓展课堂内容，使课堂充满个性化和创造性，从而为学生提供自主合作探究的空间。第三，教师要不断加强
专业修养，自觉学习新知识，努力完成知识更新，并通过自身的求知来影响学生，带动学生走上探求知识之路。另外，
还要利用现代多媒体技术信息量大，参与性强的优点，为学生提供探究的平台。总之，教师要完善自我，勇于创新，做好导演、做好学生自主合作探究的引路人。
二、改变学生——提高自主合作探究能力由于长期以来传统教学模式的影响，学生已习惯被动学
习，不懂怎样自主去学，甚至懒得主动去学。怎样消除学生的依赖心理，推动他们、帮助他们去学呢？首先教师要引导
学生在生活和社会实践中，在书本和间接经验的学习中发现问题，同时引导学生进行一系列解决问题的活动，让学生用
自己的语言表达自己真实且独立的见解，在对问题的认知和探究中学习知识，培养问题意识。主体意识，使学生觉得自
己真正成为学习的主人。其次，由于问题存在未知性，复杂性，学生需要以小组为单位展开学习，共享知识，共同处理
问题，需要相互配合，团结协作，使学生在学会独立竞争的同时，具有合作意识和合作能力，学会共同承担责任，共同
分享成果。第三，加强学法的指导，让学生逐步掌握行之有效的学习方法，并应用到自己独立的学习过程中，才能满足
探究的需要。
三、改变环境——创设自主合作探究的空间教师要充分营造自主合作探究的氛围，给学生以自由发
展的空间。首先要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使每个学生感到温暖，消除压抑，敢于展现
自我，要尊重学生在自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦，允许他们犯错误，
引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等的对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，挖掘自身潜力，
促使学生个性发展。其次把时间和空间归还给学生，为其提供开放的空间，利用活动课，将课本知识生活化，立体化，
创设符合学生认知水平的开放性情境，为学生提供一个自主思考、团结合作、探究知识、展示才能的空间，课堂成为学
生成长的舞台，学生精彩的言论，会心的笑声，鼓励的掌声，使知识能力情感在自主合作探究中得到培养和发展。
四、改变知识——激发自主合作探究的欲望
自主合作探究的关键在与“自主” 。要调动学生的学习积极性，激发学生对知识的兴趣和探究的欲望，首先要在知
识本身上下功夫，我们应从学生实际出发，大胆创新，精选素材，将教学内容与学生生活、现代社会时政热点和科技发
展联系起来，通过内容的补充、扩展、组合、赋静态的知识以新鲜的时代气息，增强学生的体验和感悟，激发学生的探
究欲，并在欲望和兴趣的引导下，走进思维的殿堂。其次要注意知识的呈现方式，呈现的方式对于知识好比包装商品，精美的包装会引起消费者对商品的兴趣，同样，恰当的呈现方式会激发学生的探索欲，要运用富于有声有色的教学语言，引起学生的兴趣，根据所要完成的教学内容，创设故事情境、新闻情境、漫画情境、问题情境、寓意情境、成语情境等，
借助现代多媒体技术呈现教学设计从框架，力求新颖，变平面为立体，静态为动态，黑白为多彩，充满趣味和美感，使学生感到新奇，因而激发学生探讨的热情，合作的需要，求知的欲望，紧紧抓住学生注意力，使他们主动地发现问题并
解决问题，激发学生思维的灵感，提高学生的创新思维能力。要讲究问题提问的方式，不仅要考虑问什么，更要考虑怎么问，增强问题的吸引力，学生会在兴趣的引导下，开动脑筋，积极思考。
总之，教师要努力培养学生自主合作探究的学习方式，使他们自主学习，互相配合，主动探究，成为学习的主人，
知识的主人。
