多媒体技术辅助下情景教学在初中英语中的应用

多媒体技术辅助下情景教学在初中英语中的应用
   刘  白
（扬州中学教育集团树人学校，江苏  扬州  225001）
摘  要：一直以来，我国的初中英语受到传统教育模式的影响，都是采用教师讲授和翻译为主的教学方法，重视词汇、语法知识的讲解，忽视了理论知识在实际情景中的运用。这就导致了学生往往能够掌握大量的词汇和语法知识，但是并不能将所学的知识在生活中进行灵活使用。情景教学法通过为学生创设合适的语言使用情景，让学生身临其境，从而引导学生从整体上理解和运用语言[1]。在科技高度发达的今天，多媒体技术运用于教学已经是教育事业发展的必然趋势，在多媒体技术的辅助下，在初中英语教学中使用情景教学法必将取得事半功倍的效果。
关键词：多媒体技术；初中英语；情景教学

初中英语情景教学法是教师根据实际的教学内容，通过创设不同的教学情景，让学生在不断变化的教学情景中去反复练习和巩固所学的语言知识，提高学生的语言交际能力。多媒体技术因为其具有生动、形象、直观等特点，在创设情景上有着得天独厚的优势[2]。因此，在初中英语教学中，如果能将多媒体技术与情景教学进行有机结合，定能有效提高课堂教学有效性。
一、课文情景导入
课文情景导入是指教师在讲解课文开始之前，根据课文的内容，为学生创设一个合理的情景。良好的课文导入，对于吸引学生注意力，使学生迅速了解课文大概内容有着重要的作用，因此，教师应该根据课文内容的实际情况，通过多媒体技术，创设合理的学习情景。例如，在学习《Food and lifestyles》（牛津初中英语7A Unit4）的时候，本篇课文的主要目的是通过对Kitty和Daniel饮食和生活习惯的描述，让学生养成良好的饮食和生活习惯。在讲解课文之前，教师可以通过制作多媒体课件，列举出我们生活中好的和不好的饮食生活习惯，让学生进行比较，使学生提前了解到课文的内容，以便更好地实现教学目标。
二、创设听说情景
在传统的英语教学中，造成学生“高分低能”的最主要原因还是教师将教学重点放在了词汇和语法知识传授上，忽视了为学生创设合适的听说情景。学生为了应付考试，掌握到的都是理论知识，而英语的听说能力则非常欠缺。在牛津初中英语教材中，为提升学生的听说能力，做出了特别的编排。在《Read and Act》这个部分中，教材设计了大量的对话情节，教师应该充分利用这个部分的特点。在学习这部分的时候，教师可以为学生播放对话的视频，使学生深切体会到发音的准确性和对话时的情感，再让学生以为视频配音的形式进行演练，达到让学生在特定的情景中进行英语口语交流的目的。
三、创设词汇和句型情景
在英语教学中，教师和学生都普遍认为，词汇和句型的学习是最枯燥乏味的。这是因为教师在讲解词汇和句型的时候，都是单一地为学生分析其使用方法，然后让学生记笔记，最后死记硬背。这样的教学方法容易让学生觉得死板、压抑，并且教学效果也非常差，学生也很难将这些词汇和句型进行灵活运用。在情景教学过程中，对于一些难以区分理解的词汇和句型，教师可以通过为学生创设适当情景的方式，来帮助学生理解，加深学生印象，提高学生的学习兴趣。例如，在比较“on the tree”和“in the tree”的用法的时候，教师可以先为学生展示一张苹果树上站着一只小鸟的图片，然后告诉学生，“on the tree”是指苹果树自身的东西，如苹果、树叶，而“in the tree”是指外来的事物，如小鸟；再比如，在区分“in front of”和“in the front of”的时候，教师先为学生展示一张教师站在讲台上的图片，然后分别为学生造句，“Teacher stands in the front of classroom”、“Teacher stands in front of desk”，最后，让学生比较这两个句子，得出两个短语不同的使用方法。
四、课文内容的延伸
人的思维都是具有延续性的，在遇到某个事件的时候，并不会因为事件的突然中断而停止思考。在对于一些特定的课文，教师除了要向学生传授课本知识之外，还应该注意开拓学生的开放思维，为学生延伸课外知识，以满足素质教育培养全方位发展人才的要求。在《The Taiwan earthquake》这篇课文中（牛津初中英语8A Unit 6），讲述了台湾大地震中Timmy被困于废墟之下的亲身经历。在学习本篇课文的时候，除了让学生学习课本中词汇、语法、句型等知识外，教师还可以提出“How to protect yourselves in an earthquake?”的疑问，然后发动学生进行讨论，在有效活跃课堂气氛的同时，还可以增加学生的知识储备，扩展学生开放性的思维。
初中英语教学质量的提升，离不开情景教学。根据笔者自身多年的教学工作经验，在初中英语教学中引入情景教学法，可以使课堂教学更加直观，营造出更好的英语学习氛围。使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，能很好的活跃课堂气氛，使得学生方然产生用英语表达情感的需要，进而学会流畅的使用语言[3]。而多媒体技术的使用，能够帮助教师更好地创设教学情景，将二者进行有机的结合，可以将情景教学的效果发挥到最大化。值得指出的是，教师在使用的时候，一定要遵守学生主体性、教学多样性的原则，并根据教学内容、教学目标、学生情况做出及时调整，以适应教学的实际需求。

参考文献：
[1]黎劲松.多媒体网络辅助下的初中英语情景教学的研究[D].华中师范大学华,2007.
[2]覃祖军.倪友基.建构主义原理与计算机辅助教学[J].教育科学研究,1999,(4):52.
[3]赵婷婷.谈初中英语情景教学[J]. 科技信息,2010,(25):229.