浅谈在现代信息技术背景下的小学古诗词教学
（陕西省陇县西大街小学，陕西宝鸡 721200）
摘 要：目前，随着现代信息技术的飞速发展，课堂教学的方式方法也发生了巨大的变化，利用课件、微课以及课堂直播等形式授课已十分普遍，特别是小学阶段，由于小学生大多属于形象思维，学生对目前的这种授课形式更为喜欢，授课效果也更为明显。在小学古诗词教学中，如果能恰当的利用信息技术手段开展教学就更能达到事半功倍的效果。本文就古诗词教学各环节中如何利用信息技术手段开展教学，谈了自己的一些粗浅想法与做法，以期与同仁交流分享。
关键词：信息技术；小学；古诗词教学
目前，随着现代信息技术的飞速发展，课堂教学的方式方法也发生了巨大的变化，利用课件、微课以及课堂直播等形式授课已十分普遍，特别是小学阶段，由于小学生大多属于形象思维，学生对目前的这种授课形式更为喜欢，授课效果也更为明显。在小学古诗词教学中，如果能恰当的利用信息技术手段开展教学就更能达到事半功倍的效果。
在此，我就自己利用信息技术开展小学古诗词教学的方法做一总结，以期与同仁交流分享。
1 巧用课件，导入新课
好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果能精心准备一个与课文内容非常契合的音画皆美的课件，不但能使学生很快安静下来，而且能很快进入学习的情境。
1.1 图片、音乐配合渲染法
在学习二年级上册《敕勒歌》时，教师播放德德玛的歌曲《美丽的草原是我家》，大屏幕出现这样的画面：蓝蓝的天，白白的云，一眼望不到边的大草原，在微风的吹拂下，一群群牛羊正在悠闲地吃草……悠扬的歌曲，美丽的景色，一下子就把学生带进了诗歌所描绘的画面，顺利进入教学情境。
1.2 动画导入法
在学习杜甫的《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》时，我播放了一段这样的视频：两只可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳树上鸣唱，一行行白鹭排着整齐的队伍，一齐飞向蔚蓝的天空。从窗户里望去，西边的山岭依然被白雪覆盖着。打开门，看着一排排正要远行东吴的战船正停在江面上。学生看入迷了，我随即揭示课题，水到渠成。
2 插入链接，简介作者及背景
2.1 插入诗人生平资料
学习古诗词要对诗人的基本情况有一个大体了解，如诗人的生平、诗歌题材及风格特点等等。这应该是学诗的最基本的常识，这些在网上都能查到。学诗前教师要根据诗歌的需要对作者的基本情况加以整理，并以文字形式通过超级链接让学生加以了解。
2.2 播入时代背景资料
诗歌是作者对他所处时代的反映，蕴含着作者特定的思想感情。
理解古诗词绝对离不开时代背景，只有了解当时的时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者所表达的思想感情。
在学习五年级下册杜甫的《闻官军收河南河北》时，我插入了一段“安史之乱”的视频： “安史之乱”是唐朝由盛转衰的标志，给国家和人民带来了深重的灾难。延续八年的安史之乱终于结束了，而作为叛军根据地的蓟北也被收复了，听到这个消息诗人喜上眉梢，想到可以放心的带上家人还乡了，越想越高兴，最终喜极而泣，写就了这首诗。视频资料让学生穿越时空隧道，走近诗人，同诗人一起悲忧，为后面的教学打下了基础。
3 播放音频，聆听朗读学习古诗词离不开朗读。常言说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这都是在强调读诗的重要性。读诗要读节奏、读韵律、读诗意、读意境等，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。朗读时要注意读出诗的自然节奏之美、韵律之美、意境之美。现在每套教材都配有相应的朗读录音资料，录音资料读音标准、音色纯正、感情充沛、播放方便。
教学时播放录音资料，优美的音乐，抑扬顿挫的声音会深深吸引学生，使他们受到美的熏陶。
4 借助视频，领会意境
古诗词语言凝练、含蓄，意境深远，加之年代久远，古人用词造句、韵律格式以及情感表达等方面小学生理解起来难免有困难。而多媒体课件以其图文并茂、音画兼具的特点，能将抽象的古诗词转变成直观形象、有声有色的画面，帮助学生理解诗的意境。如学习四年级上册白居易的《暮江吟》时，学生对诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”
很难理解，这时可播放这样一段视频，帮助学生理解诗人所描绘的意境。傍晚时分，快要落山的夕阳，斜照在江水之上。江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色上面滚动。 “半江瑟瑟半江红”描绘了夕阳照射下的江水色彩不断变化的动态画面，寄寓了作者的喜悦之情。学生借助视频比较直观地理解了诗歌的意境，进而理解了作者离开朝廷后顿感轻松惬意的心情。
5 活用微课，释疑解难
微课其实就是教学短视频，它有别于幻灯片，教师根据课堂教学的需要，适当的插入微课更能引起学生的兴趣。如学习二年级上册李白的《望庐山瀑布》时，有些同学会望文生义，错误的把第一句理解为“在阳光的照射下香炉生起紫色烟雾”，其实，这里的“香炉”不是烧香的“香炉”，而是“香炉峰”。香炉峰，在江西庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。那第一句的意思就是：香炉峰在阳光的照射下生起紫色烟霞。在微课中同时展示现实中香炉峰在日光照射下的情景，使学生产生想象和联想，领会这句诗描绘的美丽图景，加深对这句诗的理解。
当然，信息技术在小学古诗词教学中的作用固然重要，但是我们始终应该明确信息技术只是教学的辅助手段，课堂教学时不能完全用课件、视频等工具替代教师的教学，特别是在进行古诗词教学时，有些诗词的意境非常朦胧，非常虚幻，非常费解，这时教师就不能用自己提前预设的主观的东西让学生被动的去接受，而是要启发学生，让学生发挥自己的联想和想象去感受和领悟古诗词的精妙之处，只有这样，才符合古诗词教学的规律，才能取得比较理想的教学效果。
参考文献：
[1] 林莹 . 浅谈信息技术在小学古诗教学中的运用 [J]. 读与写·中旬刊，2017（3）:98.
