浅谈郑州大学校园文化建设
（郑州大学教育学院，河南?郑州?450000）
摘 要：校园文化是校内职工和全体学生的共同价值取向和理想信念，激励并凝聚着校内每一位成员，对学校的发展建设和人才培养起重要作用。本文通过笔者现于郑州大学就读期间三年的生活学习观察经历，对郑州大学的校园文化现状从物质、精神与制度三个层面进行实地研究，得出其具有深刻文化内涵、良好精神风貌和完善组织结构的结论。并提出了加强基础设施建设、发挥优秀文化的塑造作用以及对师生的尊重与严格要求相结合的建议。
关键词：校园文化；高校建设；郑州大学
一、校园文化
关于校园文化的定义，不同学者有着不同的表述。
目前影响力较大的有以下几种观点：罗树聪学者认为，校园文化是一所学校物质文化和精神文化的总和，是一所学校的灵魂，它体现了一所学校的形象，也彰显了学校的个性发展和综合实力。 [1] 王志金学者认为：
校园文化是在学校中的师生创造的，以育人为目的的、物质和精神财富的展现。 [2] 总之，各个学者认识的角度和侧重点不同。在这里，笔者总结为：校园文化是在学校物质环境和精神生活共同作用的基础上所形成的一种比较稳定的精神状态和行为风格，以及在此基础上形成的思维方式。
学校作为组织的一种形式，同时又是传承和发展
文化的重要场所，需要高度重视校园文化建设，使之凝聚起师生共识，激励师生成长，对师生起到润物细无声，潜移默化的影响作用，形成师生的正确思想和良好的价值观。而作为矛盾双方，师生的优秀与强大又会促进学校更好的发展，形成一个良性循环。它作为学校的精神符号和象征，有助于大众对学校的深入认识和正确定位。
个人价值认同是校园文化建设的起点，社会价值
培育支撑校园文化建设的价值体认，国家价值塑造契合校园文化建设的目标诉求。而个人价值认同是师生致力于校园文化建设的逻辑起点。 [3]
二、郑州大学校园文化现状
（一）物质层面：丰厚的文化内涵和历史底蕴
郑州大学法定住所地为河南省郑州市科学大道
100 号，总占地面积 5700 余亩，现有四个校区：主校区、南校区、北校区和东校区。主校区位于河南省会城市郑州市内，有东南西北四个大门，其中南大门是正门，其正对的是行政楼。南门与行政楼之间的坐标建筑为五星广场及国旗台，体现一种庄严和使命感。东门与图书馆间是启明广场，设计简单，表达一种高校安静平和的文化氛围。图书馆，眉湖，中核教学区，元核广场，泊月长廊是郑州大学的五个地标性建筑，其中元核广场是郑州大学的对称中心。而位于广场中央的钟楼的建设极具历史感和深层含义，56 米高的钟楼则象征着中国 56 个民族，寓意着各民族的和谐共处和团结融洽。此外，其作为钟楼，又可引发人们“晨钟暮鼓”
的遐想，激励学生读书。在学生生活区由北向南以次是松园、菊园、荷园及柳园，四个园内各配有特色食堂。
这些校园景观兼具实用性和审美性，满足了师生教育、交流、学习和生活等多层次需求，而这些极具内涵和历史底蕴的建筑设计也展现了中原文化的博大精深和和沉稳厚重，
（二）精神层面：良好的精神风貌和较高的思想道
德修养
中国工程院院士、郑州大学校长刘炯天曾说： “回顾郑大的历史，可以用‘求是担当’来描述。求是担当可以解读为‘追求真理，知识创新，服务社会，履职尽责’，也可以理解为科学精神与家国情怀的培养。
作为积淀，它是郑大人共同铸就的大学文化；作为精神，它彰显了郑大人的精神品格。‘求是担当’的精神力量曾激励郑大人笃志前行，也必将推动郑大历久弥新，开创未来。”“求是担当”是郑州大学的校训激励郑大人不忘初心、牢记使命、奋力拼搏、砥砺前行。
校内大多数同学能够以一名双一流高校学生的身份严格要求自己，严格遵守作为学生的行为准则，具有较高的思想道德修养和科学文化素养。这一点从学校师生良好的精神风貌和文化气质，师生间和谐民主的氛围，学校学术造诣不断提升，国际交流与产学研合作广泛，校园环境建设和基础设施的完备等都有所表现。
但是，也有个别学生打破了这一和谐，在校内存在一些不好的行为举止，如；校园里乱扔垃圾，自习室中桌面垃圾不随身带走，图书馆内大声喧哗，食堂吃饭后不收餐盘，路口行走时“中国式过马路”现象等。
是大学生道德素养有所缺失的表现。再比如，课堂上不认真听讲，教室前排无人就坐，上课逃课的现象等，则是大学生缺乏缺乏身份认同，自我约束和意志力的表现。
鉴于校园文化建设的重要性和郑州大学文化建设
仍待完善的现状，更好完善其校园文化建设则需迫切提上日程。使其在双一流建设的机遇下更好地激发建设活力，提高管理质量，实现自我突破。
（三）制度层面：合理完善的制度与机构
制度文化如学校组织中的各种规章制度、行为准
则等，作为组织文化中的中间层，是学校组织中约定俗成的规范。 [4] 郑州大学具有具体完善的规章制度、教学管理制度、学生管理制度等。同时，在管理机构设置方面；郑州大学分设党群机构和行政机构，郑州大学委员会是郑州大学的领导核心，规划学校的方向，制定学校重要决策，并对过程实施监督。校长作为学校的法人代表，对政府主管部门承担学校管理的责任，按照有关规定行使职权。各部门机构各司其职、分工合作、协调配合，开展学校各项工作。
三、郑州大学校园文化建设建议
（一）物质层面：加强学校基础设施建设和完善
校园物质文化指高校的教学楼、宿舍、图书馆等
外在环境，属于“看得见、摸得到”的校园文化。 [5]
良好的校园环境可以陶冶情操，还体现了学校的管理水平。 [6] 在郑州大学则存在一些宿舍配套措施不够齐全，自习室的多媒体设备比较陈旧，使用效果不理想，影响教师授课的现象。不但不利于良好育人环境的形成，也会影响到师生乃至公众对整个学校的看法。因此，在基础设施建设方面的改善是很有必要的。一个健康、生动活泼的学习、生活环境更有利于促进学校成员对学校的认同，增进其认同感和归属感。因此，学校应加大物质建设投入，为基础设施建设提供充足的资金和物质保障。
（二）精神层面：发挥文化潜移默化和深远持久的
塑造作用
要在坚持新时代中国特色社会主义文化和素质教
育理念要求的同时，结合学校自身条件，形成符合师生期望的具有特色的精神要求。学校可以通过校园海报，广播和等方式来大力宣传郑州大学笃信仁厚，慎思勤勉的校风和求是担当的校训，使它在每一位师生的心中烂熟于心，生根发芽，以凝聚成师生的一种默契，一种共识。除此之外，用多彩的花纹与式样赋予校徽的设计以深刻的精神内涵而校服的设计则可以彰显出郑州大学学生的身份，时刻提醒学生、监督学生并规范学生行为。同时，校服的穿戴更作为一种群体符号，可增强学生的学校认同和群体凝聚力。另外，要善于利用现代信息技术，如学校官网、校园论坛、微信公众号等媒体加强社会主流文化的宣传、实时发布一些正能量事件，利用榜样示范法和情感陶冶法起到感化、熏陶个人的作用，这也有利于学校优秀文化的塑造和学生思想道德修养的提高。
（三）制度层面：把尊重师生与严格要求相结合
要注重人文关怀，同时把尊重与严格要求相结合。
赫兹伯格的双因素理论把激励因素分为保健和激励因素，满足低层次需求的因素称为保健因素，如：工作条件、工资待遇等，保健因素得不到时人们会产生不满：而满足人比较高层次需求的因素称为激励因素，它属于内在因素，相比于保健因素则更关注工作本身，起到激励效果。因此，激励因素使人由没有满意到满意，保健因素使人没有不满意。 [7] 基于该理论，本文认为；首先要尊重每一位师生；尊重老师，不能忽视教师作为个体的基本需要，可以通过提高薪资待遇给予他们充足的基本需要即物质满足，也就是保健因素。
同时要重视对教师的激励，调动他们的内在积极性，通过丰富工作内容，提高工作质量来提升教师工作热情，同时注重激励和赞赏，缓解教师压力，使他们获得成就感以更有勇于承担责任和有挑战性的工作，而这些可归为激励因素。除此以外，给予教师充分的教学自主权与参与管理权，使他们得以发挥作为教师对学生和学校建设的作用也具有重要意义。尊重学生，则要把学生当做主体，尊重他们的人格，同时要公平对待每一位学生，不加以区别对待。也要发扬教育民主，给学生独立思考与创造的空间，尊重他们的天性，营造出一个和谐的文化氛围。但是“没有规矩不成方圆”，制度是校园文化建设有序进行的保障，也是学校发展的基础和保障。所以，在宽松的同时必须以制度保障作为强制力。学校应该建立起更加严密的奖惩制度，事先做出预判，仔细界定出各种行为，用合理的奖惩机制严格规范师生的言行举止，以强制力作为保障来塑造出师生的良好品质。值得注意的是，制度的制定需要有师生代表共同参与，集思广益形成各方合力，更加科学民主决策，也使得决策制定更有说服力从而利于制度执行。与此同时，要加强制度运行时的监督与调控机制，使其切实落到实处，不能让制度变成一纸空文。在实行过程中要善于及时发现问题，进行相应的调整，使制度安排因时制宜，符合实际。
最后，值得引起注意的是 : 校园文化的建设主体
虽然是学校，但教育乃一国之本、国家大计，关系到社会的方方面面，也要坚持学校、师生、家长、政府、社会多方努力，形成育校合力。以上则是本文对郑州大学校园文化建设的看法和思考。
参考文献：
[1]???罗树聪 . 浅析校园文化建设的有效途径 [J]. 儿童大世界（下半月），2019，（1）：203.
[2]???王志金 . 也淡校园文化的定义 [J]. 滨州教育学院学报，1996（2）：
2-3.
[3]???裴秋芬 . 校园文化建设的三重价值维度研究 [J]. 学校党建与思想教育，2019（4）：79-81.
[4]????钱涛 . 组织文化建设与管理创新 [J]. 教育，2012（20）：52-53.
[5]??朱德超，郝明 . 新时代高校特色校园文化建设的实践探索 [J]. 学校党建与思想教育，2019（18）：75-76.
[6]??崔进 . 试论学生管理工作中校园文化的作用 [J]. 文学教育（下），2016（12）：154.
[7]??邓喆，张瑜，史宗恺 . 双因素理论在高校学生媒体管理中的运用 [J]. 思想教育研究，2019（1）：114-117.
作者简介：樊欣悦，女，汉族，河南郑州人，郑州大学教育学院，在读本科，研究方向：教育学。
