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农村中学生英语口语水平不高的探究与对策

热度0票浏览105次时间：2017年8月18日 08:51

【摘要】《全日制义务教育英语课程标准》指出，英语课程总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。而英语听说能力隶属其范畴。在基础教育阶段，随着新一轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于如何提高农村中学生的英语口语水平，从而大面积地提高英语教学质量。农村中学生对英语的学习兴趣不高，其中很重要的原因是学了不会说，也不会用。如果能提高农村中学生的口语能力，学生对英语的学习兴趣自然也就提高了。我的论文将探究农村中学生对有关学习英语口语方面的问题及对策，以便提高中学生的英语口语能力。

【关键词】农村中学生；英语口语能力；对策

以下是笔者根据多年的教学经验提出的如何提高英语口语能力的对策。

一、突破口语入门教学，克服方言影响

1.初学阶段模仿是关键

只有掌握真正地道的英美口音，才可能彻底摆脱困扰了中国人多年的中国式的发音，才能从根本上感觉到英语语言的韵味。

2.快速标准的英语发音是法宝

很多人习惯用慢速的英语和别人交流。其根本原因在于他们已经习惯了一边思考汉语一边翻译自己所想表达的语言。加上平时就习惯用很慢的语速来说英语，效果自然就很糟糕。如果我们平时多锻炼用快速标准的英语说话，情况很快就会好起来。最后达到无需动脑、只需动嘴的目标。

3.加强朗读，增强语感

品味语句，体会语感。背诵课文，深化语感。

二、创设语境，培养学生的英语语感

苏霍姆林斯基曾说： “有意义的情境创设是学生始终以积极态度参与的无形动力。 ”英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须根据学生年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提高自然是水到渠成之事。英语教学力求合理利用和积极开发课程资源, 要积极利用广播、电视、书报杂志,尤其是网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道; 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，培养英语语感及使用英语的习惯,增强他们的信心,变被动为主动,参与到交际口语活动中来。

三、采用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣，巩固语言能力

教师应利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，如口头报告、角色扮演等活动的设置，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，使学生融会贯通地掌握知识和运用知识。在此介绍

几种提高兴趣的方法：

a.学说绕口令。在口语初学阶段，可要求学生模仿教师说一些绕口令等形式形成正确的读音，培养学生流利讲英语的习惯。

b.学唱英文歌曲。通过英语歌曲的学唱，学生的语言与思维引起共鸣，争强了流畅感、节奏感，口语更加自然流畅、准确地道。通过对歌曲的反复吟唱，记住他的语法结构及行为习惯，从而了解欧美语言的特点，提高学生的口语水平。

四、建立融洽的家庭氛围

班主任或者英语老师多进行家访，了解学生的家庭情况，多与学生的家长进行沟通，让家长意识到一个良好的家庭氛围对孩子的学习是有很大的帮助的。让家长认识到在当今社会英语的重要性。建议让家长和孩子一起学习说英语，享受学习英语的乐趣。

五、创新教学模式

教师应创新教学方法，使教师的“教”成为指导；而学生成为课堂活动的主体，从而形成一个互动式教学模式，教师能引起学生的兴趣以及激发他们思考。教师可以建立小组学习，在堂上开展口语活动。班上人数多，但成立了英语小组之后，英语课上能进行形式多样的口语活动，如：pair?work,k rolek play,k presentation,k report,k debate,k game 等。这些口语活动大大增加了英语课的趣味性，同时也加强了师生、生生之间的互动，更利于落实“学英语为交流”的原则，为提升学生的英语口语能力搭建了更宽广的平台。以小组为单位开展活动，班内更容易形成了良性竞争的好风气。最重要的是，这种模式解决了以前“少数人参与，大多数人看热闹”的问题，拓宽了教师的关注面。而且，用这种模式进行 feed-back（活动反馈），课堂效率更高，口语活动效果更好！英语教师就要不断地创新教学方法，创设最优课堂环境。要使学生学得“活”，教师就要让他们都“动”起来；学生要克服困难，多说多练多模仿，广泛的阅读，积累词汇，培养语感。英语口语表达能力的提高是一个复杂而又需要实践的过程，既要求听、说、读、写综合提高，举一反三，又要求教师立足于学生，从学生实际出发，切实抓好课堂教学，不断更新知识结构，不断对自己的教学行为进行反思，并持之以恒地贯穿于教学实践之中。