小学语文教师如何进行作文写作指导
小学语文教师如何进行作文写作指导
洛阳市教师进修学校 王晓飞
摘要：学生作文教学一直是困扰语文教师的难题，笔者从课外参与、观察、体验和课内读写结合两个方面阐述了如何指导小学生作文写作的方法，希望能对广大小学语文有所帮助。
关键词：小学；语文；教师；作文；指导
作文是学生的思想感情、智慧和能力的综合体现，是富有创造力的脑力劳动，是学生认识水平和语文文字表达能力的体现。而传统的作文教学，重理论知识的灌输，轻写作能力的培养，强调学生对范文的摹仿，忽视引导学生把既得的知识在实践中的灵活运用。因此，在指导小学生作文写作中必须以培养创新能力、人文情怀为核心，彻底改变陈旧的教学方法，教学理论。笔者认为可以从以下几个方面进行：
一、在书本外下功夫，积累丰富的生活素材
没东西可写应是小学生写作文时普遍存在的问题，也应是学生怕写作文的根源。究其原因主要有两个：一、生活范围狭窄；二、没有养成留心观察生活的好习惯，不善于在平凡生活中捕捉写作对象。三、不会观察。要想消除学生怕写作文的不良心理，教师首先应在课外下好功夫。具体来说，应特别注意做好以下几件事情。
（一）丰富学生课外生活，帮助学生积累写作材料。
（二）指导学生观察生活，捕捉生活中的闪光点。
苏霍姆林斯说：“观察是智慧的最重要的能源。”对于小学生来说，他们是生活的主人，也经历过许许多多的事，由于学习的紧张与生活的单调，他们的眼睛似乎只关心与学习和吃饭有关的事情，其它的并不十分留意。所以，作为教师不仅应该丰富学生的课余生活，帮助他们积累写作材料，还应教育学生关注日常社会生活，仔细观察并理解它所蕴含的意义。这样，即使是平凡的思想，平凡的生活，也会如一条潺潺的溪流清新隽永，生机盎然。教师应该还注意教给学生观察生活的态度和方法。比如，开展拔河比赛时，一要教育学生做生活中的有心人，注意观察赛场上的方方面面。二要教给学生观察的方法，先看什么，后看什么，主要看什么，次要看什么，不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听、用脑去想，只有调动多种感官共同参与，观察到的事物才真实、准确，写出来的文章自然也能生动传神、言之有物
。
（三）指导学生感受生活，用激情来为文章注入活力。
对于丰富的生活表象，观察得到的是“物”，感受体验的是“情”，思考获得的是“理”。这是一个从具体到抽象的过程，在认知规律上也是一个从感性上升到理性的过程。因此，细心观察就会获得写作材料，用心感受就能写出脍炙人口的文章。譬如同样是描写秋天的作文，如果仅仅抱着完成作业的态度去观察，那么即使观察得再细致，描写得再生动，给人的印象仍是矫揉造作、无病呻吟。如果是怀着对秋天丰收的喜悦和对成熟的由衷赞美去观察，去用心体验，那么观察到的事物自然会更详实、更准确，即使是朴实无华的白描，仍能从字里行间体会出作者发自内心的喜悦之情。
二、重视读写结合，逐步培养写作能力。
“读写结合”是我国传统的语文教学经验之一。如“读会唐诗三百首，不会做诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”都是读写结合的经验之谈。《小学语文课程标准》中指出“作文教学要与阅读教学密切结合，在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此说，进行作文教学改革，提高作文教学质量，读写结合是一条有效途径。具体来说，要做好以下几点：
（一）选好结合点
阅读是写作的基础。如何由读向写自然过渡，这之间需要一条线、一座桥。这线、这桥就是结合点。结合点要根据单元训练重点和文章的自身特点而定。单元读写训练重点是单元读写方面的知识点，它渗透在本单元的课文中。依据它进行读写结合，能够充分发挥教材作用，既巩固了基础知识，又进行了能力的培养，根据文章自身的特点，确定阅读课中的作文教学目的，会使结合的针对性更强一些。例如《小站》一文，是按照从中间到两边的顺序进行观察，抓住了小站的“小”、“美”、“简陋”的特点来写，结构明显，层次清晰，是一篇容易摹仿的课文，教师若让学生仿照此文写《我们的校园》，一般都能写出符合要求的作文。
（二）多角度，多形式
读写结合，没有统一的模式，固定的形式，应该角度灵活，形式多样。常见的主要有以下四类：（一）仿写；（二）缩写；（三）改写；（四）续写。仿写是初写作文的学生常用的写作方法。具体来说又可分为仿写句子、仿写片段、仿写整篇。最终采用哪种形式还要依据学生年龄特点和教学实际。一般低年级以练写词句为主，中年级以练写片段为主，高年级则把篇章作为训练重点。另外，学生情况不同，结合的着眼点也不同：如果学生作文中的细节描写是个弱点，就应在这上面多摹仿、多结合；如果学生作文拉杂、言之无物，就跟重点突出、详略得当的文章多结合。
作文教改任重而又道远，广大语
