用课本剧“激活”政治课堂
用课本剧“激活”政治课堂
孙艳丽 泊头职业学院团委办公室
当前，以人为本的教育理念正在得到确立，素质教育以及教
育课程教材改革也正不断推进。培植学生的主体性，增强学生的
主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格是教育的
宗旨。人的主动性不是天生具有的，而是通过人自觉能动活动而
获得和创设的。现观我们的政治课教学如何呢，用一个学生的话
就能概括“在我们的课本中，最干净就是政治课的教材。”这给
从事政治课教学的老师们提出一个急需解决的问题，如何让政治
课真正的成为学生想学和能学的课程，让学生变被动学习为主动
学习，让政治课堂“活”起来呢？针对这个问题，我们尝试着把
课本剧引入政治课堂教学。
教师在学生编排课本剧的过程中进行必要的指导和有效的
引导，对课本剧能够发挥作用起着举足轻重的作用。教师在指导
时要注意一下三个方面：
一是课本剧的主题要明确。课本剧的主题必须明确，标准制
定要具体，整个过程的要求要详实。千万不能为了表演而表演，
为了热闹而热闹，让原本严肃的课堂在一场闹剧中收场。要切记
课堂上的表演只是一个教学辅助工具：工具用得合适，能让你有
事半功倍之效，达到促进教学与学习的作用；反之就成了缘木求
鱼，适得其反，影响学生的学习效果。在开展课本剧活动的前提
是让所有的同学明确开展活动的主旨。
二是教师要对学生进行有效的引导。在学生准备课本剧的时
候，教师要对学生的选题和具体的表演程序进行总体的指导，让
学生在方向上不会出现偏离，在知识把握上不会出现偏差，在排
练过程中不会出现松散，在展示过程中不会出现大的差错。可以
在表演前对学生的选题进行分析和讲解，使学生透彻的掌握知
识。在排练过程中宣布一些明确的纪律来避免学生松散。比如可
以先把学生分组，通知扣除小组得分来让小组成员去约束那些“犯
规”的学生。在展示过程中“发挥榜样的作用”，大力表扬那些组
织得好、表演效果佳的小组来促进其形成良好的表演习惯。
三是对课本剧要进行点评和总结。对学生表演的课本剧一定
要点评和总结，这样才能使课本剧有一个整体的升华和提升，也
可以促进学生知识的提高。通过点评和总结可以让学生提高参与
的积极性，提高学生自我反思和自我提升的能力。点评和总结可
以是以比赛的形式进行排名，也可以是总体的点评，这样可以让
学生的表演有一定的结果，也有利于学生们正视自己在表演中的
成就和不足，促进其进一步的提高。
这些年一直尝试让课本剧走进政治课堂，从以下六个方面尝
试使政治课从枯燥的氛围中解脱出来，让课堂“活”了起来。
一是学习方式新，激活学生对学习的兴趣。学生来说，书本
上的知识总是和他们有一种距离感，或者说有一种不真实感，感
觉都是束之高阁的东西，离现实很遥远，从而出现厌学的情绪。
在课堂教学中，让学生表演课本上的知识，能够拉近学生与课本
的距离，拉近现实与知识的距离，使教材上的理论内容迅速成为
展示在同学面前的直观的形象，让学生获得真切的感受，产生共
鸣，激发学习兴趣。学生们把教材上的知识改编成剧本，并进行
表演，学习的方式一翻新，学生的兴趣就来了，积极性也高了，
整个学习在饱满的热情中进行，学习效果就提高了。
二是内容选择新，激活学生对知识的理解。课本剧的编排和
演出，要求学生们对所选知识要有深刻的理解，因为有了准备课
本剧的任务，学生们在上课的时候就会带着问题去听老师的讲
课，注意力集中，对老师所讲的知识认真听，仔细记，深入的理
解，吃透知识。在学生当“编剧”、当“导演”、当“演员”的
过程中，通过自编自演，用生活中的情景再现课本中的知识，在
这个过程中使学生不但理解知识本身的科学性和逻辑性，而且使
学生自觉的把理论和实践联系起来，让知识学以致用，更加促进
了学生对知识的理解和掌握。
三是表现形式新，激活学生的创新意识。当今人才最本质的
特点在于创造能力。课本剧虽然是来源于教材，但绝对不是教材
的翻版，学生们可以根据自己对知识的理解，用不同的形式、不
同的语言、不同的角度、不同的顺序表现出来，激发学生们的创
造力。在课本剧的编演这一开放性的学习过程中，学生们充分的
发挥了自己的想象力，展现出了自己的创造力，提高了学生们在
学习中的创新意识。
四是参与方式新，激活学生的合作意识。“教学，不仅仅要
教给学生知识，还要教会他们富于合作，善于在集体的智慧中提
升自己的能力。因为一个没有合作意识的学生是个失败的学生，
他的老师也是个失败的老师”。在编排课本剧的过程中，学生们
分工合作，大家在发挥自己优势的前提下，分工负责，团结合作，
才能保证课本剧的正常演出，在合作的过程中，学生们学会了听
取别人的意见，学会了全面的分析问题，学会了从全局角度考虑
问题。进而让学生们体悟到，一个社会中大家的团结协作是很重
要的，没有合作就没有成功。可以使小组成员之间互相支持、互
相沟通、互相合作、共同负责。让学生懂得了合作、倾听、理解、
包容和尊重的重要性。
五是评价标准新，激活学生的品评能力。对学生们的课本剧
的演出效果，组织学生们进行自评和他评两个程序。在自评的过
程中，要消除学生心中的疑虑，不要怕说错，要形成“畅所欲言、
言无不尽”的评论氛围。学生们自己点评在准备和表演过程中自
己最满意的地方，自己觉得不足的地方，有利于学生客观的认识
自我，进而提升自我。在他评的过程中，学生们推选出自己认为
表演好的课本剧，说出它的优点，可以说出认为不好的课本剧，
指出它的缺点。无论是自评和他评，学生们在评价的过程中，都
自觉的从课本剧的主题、内容、程序、表演等方面出发，提高了
学生们综合和全面的品评的能力。
六是理念运用新，激活学生的学习效果的提升。为了适应社
会的新发展，我们努力践行新的教育理念：从灌输式教育转变成
为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究、
发现和创新式学习，从注重学科知识的体系化的课程学习转变成
为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的解决实际问题的
实践性学习。课本剧在政治课堂上的运用就是新的教育理念的体
现，实践证明这样的尝试大大的提高了学生们的学习效果。
参考文献：
[1]《中学政治教学研究》[J].2011，（5）132—135.
[2]檀传宝.《学校德育教学原理》[M].首都师范大学出版社，
2007，243—320.
[3]刘岚主编.《给政治教师的101条建议》[M].南京师范大学
出版社出版，2005，60—73.
[4]陈桂生.《教育实话》[M].华东师范大学出版社，2003，102
孙艳丽 泊头职业学院团委办公室
当前，以人为本的教育理念正在得到确立，素质教育以及教
育课程教材改革也正不断推进。培植学生的主体性，增强学生的
主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格是教育的
宗旨。人的主动性不是天生具有的，而是通过人自觉能动活动而
获得和创设的。现观我们的政治课教学如何呢，用一个学生的话
就能概括“在我们的课本中，最干净就是政治课的教材。”这给
从事政治课教学的老师们提出一个急需解决的问题，如何让政治
课真正的成为学生想学和能学的课程，让学生变被动学习为主动
学习，让政治课堂“活”起来呢？针对这个问题，我们尝试着把
课本剧引入政治课堂教学。
教师在学生编排课本剧的过程中进行必要的指导和有效的
引导，对课本剧能够发挥作用起着举足轻重的作用。教师在指导
时要注意一下三个方面：
一是课本剧的主题要明确。课本剧的主题必须明确，标准制
定要具体，整个过程的要求要详实。千万不能为了表演而表演，
为了热闹而热闹，让原本严肃的课堂在一场闹剧中收场。要切记
课堂上的表演只是一个教学辅助工具：工具用得合适，能让你有
事半功倍之效，达到促进教学与学习的作用；反之就成了缘木求
鱼，适得其反，影响学生的学习效果。在开展课本剧活动的前提
是让所有的同学明确开展活动的主旨。
二是教师要对学生进行有效的引导。在学生准备课本剧的时
候，教师要对学生的选题和具体的表演程序进行总体的指导，让
学生在方向上不会出现偏离，在知识把握上不会出现偏差，在排
练过程中不会出现松散，在展示过程中不会出现大的差错。可以
在表演前对学生的选题进行分析和讲解，使学生透彻的掌握知
识。在排练过程中宣布一些明确的纪律来避免学生松散。比如可
以先把学生分组，通知扣除小组得分来让小组成员去约束那些“犯
规”的学生。在展示过程中“发挥榜样的作用”，大力表扬那些组
织得好、表演效果佳的小组来促进其形成良好的表演习惯。
三是对课本剧要进行点评和总结。对学生表演的课本剧一定
要点评和总结，这样才能使课本剧有一个整体的升华和提升，也
可以促进学生知识的提高。通过点评和总结可以让学生提高参与
的积极性，提高学生自我反思和自我提升的能力。点评和总结可
以是以比赛的形式进行排名，也可以是总体的点评，这样可以让
学生的表演有一定的结果，也有利于学生们正视自己在表演中的
成就和不足，促进其进一步的提高。
这些年一直尝试让课本剧走进政治课堂，从以下六个方面尝
试使政治课从枯燥的氛围中解脱出来，让课堂“活”了起来。
一是学习方式新，激活学生对学习的兴趣。学生来说，书本
上的知识总是和他们有一种距离感，或者说有一种不真实感，感
觉都是束之高阁的东西，离现实很遥远，从而出现厌学的情绪。
在课堂教学中，让学生表演课本上的知识，能够拉近学生与课本
的距离，拉近现实与知识的距离，使教材上的理论内容迅速成为
展示在同学面前的直观的形象，让学生获得真切的感受，产生共
鸣，激发学习兴趣。学生们把教材上的知识改编成剧本，并进行
表演，学习的方式一翻新，学生的兴趣就来了，积极性也高了，
整个学习在饱满的热情中进行，学习效果就提高了。
二是内容选择新，激活学生对知识的理解。课本剧的编排和
演出，要求学生们对所选知识要有深刻的理解，因为有了准备课
本剧的任务，学生们在上课的时候就会带着问题去听老师的讲
课，注意力集中，对老师所讲的知识认真听，仔细记，深入的理
解，吃透知识。在学生当“编剧”、当“导演”、当“演员”的
过程中，通过自编自演，用生活中的情景再现课本中的知识，在
这个过程中使学生不但理解知识本身的科学性和逻辑性，而且使
学生自觉的把理论和实践联系起来，让知识学以致用，更加促进
了学生对知识的理解和掌握。
三是表现形式新，激活学生的创新意识。当今人才最本质的
特点在于创造能力。课本剧虽然是来源于教材，但绝对不是教材
的翻版，学生们可以根据自己对知识的理解，用不同的形式、不
同的语言、不同的角度、不同的顺序表现出来，激发学生们的创
造力。在课本剧的编演这一开放性的学习过程中，学生们充分的
发挥了自己的想象力，展现出了自己的创造力，提高了学生们在
学习中的创新意识。
四是参与方式新，激活学生的合作意识。“教学，不仅仅要
教给学生知识，还要教会他们富于合作，善于在集体的智慧中提
升自己的能力。因为一个没有合作意识的学生是个失败的学生，
他的老师也是个失败的老师”。在编排课本剧的过程中，学生们
分工合作，大家在发挥自己优势的前提下，分工负责，团结合作，
才能保证课本剧的正常演出，在合作的过程中，学生们学会了听
取别人的意见，学会了全面的分析问题，学会了从全局角度考虑
问题。进而让学生们体悟到，一个社会中大家的团结协作是很重
要的，没有合作就没有成功。可以使小组成员之间互相支持、互
相沟通、互相合作、共同负责。让学生懂得了合作、倾听、理解、
包容和尊重的重要性。
五是评价标准新，激活学生的品评能力。对学生们的课本剧
的演出效果，组织学生们进行自评和他评两个程序。在自评的过
程中，要消除学生心中的疑虑，不要怕说错，要形成“畅所欲言、
言无不尽”的评论氛围。学生们自己点评在准备和表演过程中自
己最满意的地方，自己觉得不足的地方，有利于学生客观的认识
自我，进而提升自我。在他评的过程中，学生们推选出自己认为
表演好的课本剧，说出它的优点，可以说出认为不好的课本剧，
指出它的缺点。无论是自评和他评，学生们在评价的过程中，都
自觉的从课本剧的主题、内容、程序、表演等方面出发，提高了
学生们综合和全面的品评的能力。
六是理念运用新，激活学生的学习效果的提升。为了适应社
会的新发展，我们努力践行新的教育理念：从灌输式教育转变成
为启迪引导式教育，从定论接受式学习转变成为过程性的探究、
发现和创新式学习，从注重学科知识的体系化的课程学习转变成
为以实际生活需要为主题的具有综合化视野的解决实际问题的
实践性学习。课本剧在政治课堂上的运用就是新的教育理念的体
现，实践证明这样的尝试大大的提高了学生们的学习效果。
参考文献：
[1]《中学政治教学研究》[J].2011，（5）132—135.
[2]檀传宝.《学校德育教学原理》[M].首都师范大学出版社，
2007，243—320.
[3]刘岚主编.《给政治教师的101条建议》[M].南京师范大学
出版社出版，2005，60—73.
[4]陈桂生.《教育实话》[M].华东师范大学出版社，2003，102
