理论联系实际是一个实践问题——马克思主义基本原理的教学体会
理论联系实际是一个实践问题——马克思主义基本原理的教学体会
张芙华 广东科技学院
摘要：理论联系实际，是我们一直倡导的优良的学风，也是我们理论教学的一项最基本的原则，它含有深刻的实践意义。作为一
个从事马克思主义理论教学的教师要坚持理论联系实际这项基本原则，将理论紧密贴近生活，发挥其实践作用。
关键词：理论；实际；实践
我们马克思主义基本原理课老师普遍有一种认为，就是马克思主义基本原理课难教。那么，马克思主义基本原理课难教难在
哪呢？我认为，难教难在理论联系实际。马克思主义基本原理课（简称《原理课》）教学具有融理论
性、抽象性、政治性、时代性、综合性为一体的基本特征。正是这一基本特征使《原理课》老师难教，使学生难学。但面对这一
现象时，有的老师却认为《原理课》老师难教是因为学生对《原理课》不感兴趣或兴趣太小所致。是否是这样呢？从我三十多年
的教学经验来看，我认为：《原理课》难教的根本症结不在学生对《原理课》感不感兴趣的问题，而在于老师自身，尤其在于老
师对理论联系实际原则的把握和运用。
第一， 《原理课》 老师的教学对象是学生， 学生和老师是 《原理课》教学中的一对矛盾，而这对矛盾中，矛盾的主要方面是教
师而不是学生。教师如果在教学中讲究实际教学方法，能将深奥的理论用实际具体的例子或生动有趣的教学实践活动，深入浅出
地进行教学，我想其教学一定很受学生的欢迎。所以，学生不是导致《原理课》难教的根本症结所在。
第二，《原理课》教学过程首先是“教”，然后才是“学，师生关系集中体现在《原理课》教学中就是“教”与“学”的关
系，在这种关系中，教师发挥着主导作用。老师的讲就是“教”，学生的听就是“学”，老师教的怎样，关系到学生学的怎样，教
与学这对矛盾中，教是主要的，处于主导地位，发挥着主导作用。所以， 我认为哲学难教的根本症结不在学生， 而在老师怎样去教，
是从理论到理论，还是从实践到理论，这必将出现学生学的不同的效果。
第三，《原理课》教师的真正使命和责任是培养既具有理论素养又具有实践能力的社会主义现代化建设的合格人才。这一使
命和责任决定了一个 《原理课》 老师在教学过程中理论联系实际，帮助学生理解理论、运用理论，掌握马克思主义的基本立场、观
点和方法，只有这样才能使《原理课》教学得到生动、具体、丰富的体现，才能使理论具有认识世界，“改造世界的实践意义。
从上可见，解决《原理课》难教问题的着眼点是： 《原理课》教师对理论联系实际原则的理解和运用。但是，还有一个问题我
们不可忽视， 这个问题就是： 理论联系实际不仅是一个原则问题，更是一个实践问题，那么，《原理课》的教学既要坚持理解和运
用这一原则，同时，也要将这一原则赋予实践意义。理论联系实际是马克思主义的一项基本原则。在教学论中，
其特定的含义是指教师的“教”，要理论联系实际，使学生在掌握比较完整系统的理论知识的基础上，能运用理论知识于实际，
达到学以致用。
理论联系实际又是一个实践问题，其理论根据在于：
其一，马克思主义认为，马克思主义与具体科学的关系是，后者以前者为指导，前者以后者为基础。所谓为基础：就是说马
克思主义首先是实践，然后才能指导实践。正是这样， 《原理课》老师首先必须具有实践意识，才能使学生具有实践意识，才能引
导学生运用马克思主义原理指导实践，达到理论教学的目的。所以对理论联系实际不能仅仅看作是一个理论原则，而且是一个实
践问题。任何理论原则是在实践中形成，又在实践中加以运用贯彻成为现实的原则。因此，我认为马克思主义指导具体科学的过
程，也就是运用理论联系实际原则的实践过程。
其二， 马克思主义的认识论认为： 认识是主体对客体的反映，其认识的过程是由实践到认识，再由认识到实践。由认识到实践
的过程也就是理论联系实际的过程。可以说，学生学习马克思主义理论也就是要从实践中学习，同时要将理论运用于实践，达到
学以致用的目的。因此从教学过程也是一个认识过程而言，理论联系实际原则具有实践性的内在规定性，要达到完整的认识，就
离不开实践环节。
此外，把理论联系实际当作一个实践问题来重视，也是总结我们过去的经验教训得出的结论。从我们实际的调查来看，学生
并不是真正的讨厌学习《原理课》，他们仅仅讨厌的是脱离实际的、空洞的说教，他们需要的是能面对生活、立足生活、分析生
活、 指导生活的理论教学。 但是有的教师在教学中从理论到理论，让理论成为一个单纯的“理论”问题，而不是一个指导实践的问
题，但学生是生活在实际中的，既然理论不能解决他们实际生活中的疑难，那么他们又学之何用呢？“学以致用”也要求我们把
理论联系实际当成一个实践问题来认真对待。理论联系实际是一个实践问题，我认为还要把握三点：首先
是在批判一切非马克思主义的理论的基础上，坚持马克思主义的科学的立场来学理论、 讲理论。 这是由马克思主义的党性决定的。
其次，要联系真正的实际，换句话说，就是从“实际”出发去联系实际，从实际中把握理论，运用理论。第三，牢牢抓住“联系”
环节。“联系”是理论联系实际原则成为一个实践问题的最重要的表现，也是教学工作中最艰难最需要下功夫的环节。在一定的
意义上可以说，教学效果的好坏就取决于联系的深度、广度和精确度，它需要我们教师花艰苦的劳动去寻找理论与实际相联系的
契机，而且要联系准确。我们说理论联系实际是一个实践问题，主要就是针对“联系”环节来讲的，因为联系的过程不仅体现着
理论联系实际原则的要求，而且它本身就是在教学活动中对这一原则的具体实践。所有这些，都是强调理论联系实际原则的实践
性。同样如此，理论联系实际原则是教学活动的最终结果，是这
一原则在教学活动中表现实践意义的重要方面，也是充分表现这一原则生命力根本所在。
所以，《原理课》教师必须在充分认识“理论联系实际”这一原则的实践意义的基础上，在教学中充分运用溶思想、知识、
能力、兴趣为一体的“实践教学法”：即强调教师在教学中把理论联系实际原则当成一个实践问题而贯彻到底，并根据实践的需
要选择教学重点、难点和方法，引导学生在实践中认识，在认识中实践，从而达到最佳教学效果。
