职中生英语学习常见心理障碍成因分析与对策

职中生英语学习常见心理障碍成因分析与对策
巢见峰
（常州幼儿师范学校，江苏  常州  213164）

摘  要：笔者在近几年的英语教学实践中发现，一些职高学生由于兴趣爱好、学习习惯、个人性格等方面因素影响，在英语学习中出现了一些心理障碍。它们的症状由轻到重，危害也由小到大，严重地影响了学生对于英语知识的掌握，也影响了他们专业水平和就业能力的提高。笔者分析了学生心理障碍形成的外因与内因，认为通过改进课堂教学方法和丰富教学内容来增加学生学习兴趣，形成浓厚的学习氛围，提高课堂学习效率，逐步消除和减轻心理障碍。
关键词：心理障碍；内因；外因；增加兴趣；提高效率

 
职高阶段是学生掌握专业技能、提高就业能力的重要阶段，同时，也是学生提高英语学习能力，更好掌握英语知识技能的重要阶段。笔者在近几年的英语教学中发现，一些职高学生由于兴趣爱好、学习习惯、个人性格等方面因素影响，在职高阶段英语学习中容易出现一些心理障碍，严重地影响了他们对于英语知识的学习掌握，也影响了他们专业水平和就业能力的提高。
一、职高阶段学生在英语学习中容易出现的几种心理障碍
（一）被动应付心理
突出表现为学生对于英语知识的学习只局限于课堂听讲和课后完成作业，认为老师讲得内容已经学过了，作业完成了，自己的英语没问题，而忽视从多种途径和手段加强对课外英语读物的学习。这类心理障碍症状虽然较轻，但在学生中较为典型，是其他心理障碍的初始阶段，应该引起重视。
（二）厌倦烦躁心理
主要表现为学生课堂听讲英语时不认真，提不起足够兴趣，经常走神或做小动作，对老师提问不能积极思考，总有一种厌倦情绪；对完成课外作业是能拖就拖，任务观点，甚至经常抄袭他人作业，不能通过自己独立完成作业来巩固课堂教学知识。这种类型的心理障碍比较第一种类型，对学生学习的负面影响较为严重。
（三）自卑沮丧心理
主要表现为学生在课堂听讲时，总是默默无声，从不主动举手回答老师提问，甚至在老师提问之后，双目不敢与老师接触，只怕老师会点名回答；平常也不敢用英语大声朗读、与人交谈，怕讲错后遭人笑话；怕在家长同学面前做英语作业，也不愿意接受家长检查作业，一提到英语就无精打采，抬不起头。
（四）自暴自弃心理
主要表现为学生对英语教学“破罐破摔”，老师课堂讲授内容根本听不进，对老师提问总是沉默不语，对布置的作业基本不完成，或者敷衍了事，完全是一种“拒绝英语”的态度。这类学生只是极少数，但对学生影响是非常严重，使学生对英语学习产生“屏蔽现象”，使学生根本无法掌握应有的英语知识，同时会对其他同学产生消极影响。
二、形成心理障碍的因素
多年的英语教学实践，使笔者认识到，以上几种心理障碍在职中阶段学生中比较常见，同时它们之间又存在密切联系，从前者到后者，它们的症状由轻到重，危害也由小到大，前者能逐步发展为后者。形成这几种心理障碍的因素比较多，原因也较为复杂。笔者分析主要有以下几种：
（一）对英语学习重要性认识不足
一些学生及其家长认为，职中毕业后不会当翻译，英语对自己没用，学习英语和其它副课一样，只要应付考试就行了。这些偏面的认识，加上一些英语教师忽视对学生及家长有关英语教学重要性的宣传教育，对职中学生在思想上没有学习英语的强大动力，产生了老师要我学的被动应付心理。
（二）课堂教学方法单一
传统的英语教学是老师上面讲，学生下面听，是一种“填鸭式”教学法，偶尔老师提一两个问题，都是关于词汇或语法的知识点，要求学生能及时掌握。这种教学方式的弊端是使课堂上宝贵的45分钟英语教学成了单向的，学生只有听讲的权利，没有积极展示自己外语水平、以及与其他同学相互交流的机会，从而影响了学生学习外语的兴趣。此外，投影仪、多媒体等现代教学方式在英语教中使用率不高，也影响了课堂英语教学的效果。
（三）课后教学效果欠佳
在我们英语教学中，学生课后学习英语还是以完成老师布置的作业，朗读背诵所要求的词汇或课文等方式为主。这些都是指令性计划，过重的学习负担和压力，导致一些学习产生了厌倦烦躁心理，一个时期之后，由于英语成绩变差，慢慢发展为自卑心理，甚至自暴自弃。
（四）英语学习氛围不浓
现实生活中的职中学习除了在课堂和书本上能系统学习到英语知识外，平时接触到的英语媒介并不多，电视英语新闻、原版片、英语期刊等在一名职中生面前出现的频率很低，英语角、英语沙龙等大家学习英语、交流英语的环境和机会很缺乏。职中学生接触英语、交流英语渠道的缺乏，使学生不能形成学习英语的良好氛围，不能象学习自己母语一样，在良好的环境中接受熏陶。
（五）学生性格气质及学习方法缺陷
以上几方面原因可以说是形成学生学习英语心理障碍的外因，而学生由于性格内向、腼腆、不善于交流等性格方面原因，使自己在英语学习中，不能积极主要运用所学知识和技能，导致成绩不佳，逐步形成影响自己学习的心理障碍。
三、逐步消除和减轻心理障碍的策略
针对以上几方面的分析，笔者认为只要有针对性地在课堂教学、课后教学及宣传教育等方面切实加以重视、改进和完善，这些职中学生中常见的心理障碍就能逐步消除和减轻。
（一）改进课堂教学方法，提高课堂学习效率
1、要丰富课堂教学内容。笔者在教学中，摸索了一套“321”课堂教学法，即一节课的四十五分钟，分成六份，三十钟用于讲授新课，用约十分钟时间让学生用英语向教师或同学提问题、对话，再用约五分钟时间做练习和点评总结本节课重要内容。从而使学生在课堂上增加主动交流、表现自我的机会，改变以往单向教学模式为双向教学模式，丰富授课内容。
2、在课堂教学中，应提高多媒体教学手段的运用率，进一步弥补我们在传统教学方式方法的不足，给学生留下深刻印象，提高教学效果。
3、课堂教学中，应该多采取激励法，对一些存在厌倦或自卑心理的学生，多让他们回答一些相对容易的问题，并多鼓励、少批评，逐渐使他们恢复学习英语的兴趣和信心。此外，一些外国教师在课堂教学中的方式，较为轻松灵活，对我们提高课堂教学效率很有借鉴意义。
（二）重视课外教学效果，增加学生学习兴趣
笔者认为，课外教学包括课前和课后教学，即围绕讲授新课内容，让学生在课前先预习有关知识，并在课堂教学时让学生相互交流或提问，在课后则温习有关学习内容，适当做些习题。布置家庭作业量不能过大，要求也不必过高，作业题的形式尽可能丰富些，可以是习题，朗读或都阅读等，尽量减轻学生负担，提高学习兴趣。
（三）增加英语学习途径，形成浓厚学习氛围
1、良好的英语学习氛围对学生提高学习兴趣，掌握英语知识非常重要。教师可以多鼓励学生订阅英语报刊杂志，并及时帮助解决阅读中遇到的各类困难；可以介绍或组织学生观看优秀外语原版片，让他们充分感受纯正英语和生动故事情节带来的魅力；也可以通过多媒体网络手段，给学生观看外国图片文字资料，使职中学生接触到更多的英语学习媒介，感受良好的学习气氛，提高学习兴趣。
2、学校可以以年级为单位，建立英语兴趣小组、英语角，组织英语沙龙等，定期开展活动，使尽量多的学生能参与其中；可以组织一些英语成绩优秀的学生介绍英语学习方法，启发后进学生；可以在寒暑假组织学生英语夏令营活动，为他们提供在生活中接触英语、学习英语、使用英语的机会。
3、通过有效的宣传和教育，提高全社会对英语学习的重视程序。要让社会各届包括广大学生家长充分认识到外语对社会发展、个人就业的重要性，从而提高关心子女学习外语的主动性、积极性。
（四）积极进行心理辅导，引导学生正确学习
针对已经出现心理障碍的学生，我们教师与家长应密切配合，通过多种方法做好心理辅导，使学生尽快树立信心，掌握正确的学习方法。
1、对于性格内容胆小、学习上有自卑感的学生，教师在课堂上或者课后应多采用赏识教育法，在广大学生面前尽量多表扬、多鼓励、少批评，帮助他们解除臭氧情绪，使他们扬起自信、自强风帆。
2、教师平时可经常找一些性格内向学生谈心、聊天，进行心理辅导，及时帮助解决学习中遇到的困难。
3、广大家长应积极配合学校教育。学生形成内向、胆小的性格很重要的原因来自家庭，同样要解决这个问题，还需要家长配合学校作长期的努力。家长应及时掌握子女学习外语的情况，多鼓励子女学好外语，为他们提供良好的学习环境和条件，并经常提供锻炼自己、展示自我才华的机会，而不能封闭在家或求全责备，那样只能适得其反。