声律知识在中学格律诗和楹联教学中的应用分析
（伊宁市第二十六中学，新疆伊宁 835000）
摘 要：在新课标大环境下，改版教材增加了古诗文的楹联知识的学习，而在以往的教学中这一部分的知识一般只作为延展知识稍微的讲解，且教师在对于这方面的知识储备也是相较显薄弱。据此，在新课标大环境下，不仅是教师的教学模式需要有所创新，而且储备知识和教学的侧重点也有了极大的调整。
关键词：声律知识；中学格律诗；楹联
文字是一种用来表达和传递信息的一种方式，它是祖先世代积累起来的财富。文字的表达方式也是一个重要的技巧，表述的好可以很优美，表述的不好就会显得很通俗，这就会说话的艺术是一个道理。而其中格律诗和楹联将这种艺术美完美的表现了出来，将形式美与内容美的高度集合，其中的平仄声律让人们在阅读时也是有韵味和谐的。
但由于改革前后教学重点不同，教师在格律诗和楹联的知识储蓄就显得相对较少，且在教学时也是以内容上为主进行讲解，而忽略了它们声律的品味和赏析。在改革的春风下，愈发愈多的格律诗和楹联展现在大众面前，大部分的声律都是不太符合格律诗和楹联的要求。这样不仅误导了人们对于声律的理解和认知，还可能让错误的知识流传下去，使声律知识失传。
1 什么是格律诗和楹联
格律诗是按照一定的格式和韵律写成的诗，它的局数、字数都是固定的；其中字的平仄，句的押韵，以及某些句子要对仗都有一定的规则。楹联是挂或贴在门楹是的对联，一般泛指对联。在新课标改革以前的教学中，这反面的知识的一般只会笼统的讲解，对于这方面的知识点也不需要着重记忆，这导致部分学生对于方面的知识完全不了解，同样也因为这方面的知识没有作为学生考试重点，导致教师在这方面的知识也比较薄弱。因此，中学生在对课文中加入了的格律诗和楹联一点都不了解。所以教师在教学的时候要着重讲解概念，让学生理解、了解什么是格律诗和楹联。例如：王维的《使至塞上》，在教学时教师要提前让学生先去了解平仄，然后在讲解诗歌的过程中着重讲解平仄、押韵和节奏，让学生学会、理解并掌握这个知识点，然后再讲解诗歌的内容、写作背景、人物性格特点。通过结合课本上的知识点，用具体的内容来讲解格律诗和楹联，让一个无形的概念通过有形的内容表达出来，让学生能够通过有形的东西理解、了解、认识到什么是格律诗和楹联。
2 声律的知识在格律诗和楹联教学中的作用
声律是指诗、词、歌、赋的声韵和格律，也泛五声六律。而本文中的声律指的是前种。格律诗和楹联的声律主要体现在词的平仄和押韵。
讲究平仄是充分运用汉语具有四声的特点，对声调加以排列组合，形成平仄相间、粘对有序的特色，使诗在朗读时抑扬顿挫、节奏铿锵。押韵可以使诗和刺的音律更加和谐动听。格律诗词的押韵有三个特定的规则：1、只押平声韵，古代的律诗和现如今的一些律诗大不相同不同，古代的诗多以押平声韵，押仄声韵的极少，几乎可以说没有。原因是仄声字发音短促且低沉，平声字发音响亮且悠长，两相比较平声音韵显得更优美动听。在押平声韵中阴平韵、阳平韵都是可以押的，还可以阴平、阳平交错押韵。同调押韵具有和谐美，交错押韵具有变化美；2、对句押韵，每首诗的第一句可押韵，也可不押韵，但如果是平声结尾的字就必须押韵，即使结尾的字与对句押韵的字是同韵字，也是可以不押韵的。如：李白的《行路难（其一）》： “金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”诗中的千、钱、然、川、山、边、难是韵脚，韵母是an，虽然这押了七个韵字但且都是用了一个韵母；3、不得重韵。律诗在押韵时一首律诗中不得重韵，即在一首律诗中押韵的字不得重复。这是一条规则，也是一条常识，是万万不能违背的。古代的律诗没有一首是重韵的，我们稍不注意，就有可能犯这样的错误。因此，在学习格律诗和楹联时也要注意声律知识在其中的作用。
3 用声律知识提高学生格律诗和楹联的鉴赏
在新课标改革的大环境下，教育和教学内容都发生了不同的变化。这种变化不仅给老师带来了压力，同样学生也有压力。就如格律诗和楹联的学习，格律诗中运用的声律是平仄律，是诗中用字音韵的规律，所以声律知识和格律诗、楹联是有关联之处的，声律知识是学习格律诗和楹联的基础，要学好格律诗和楹联主要关键在于声律知识的学习。例如温庭筠的《商山早行》，通过对声律知识的接触与学习，在教师的讲解和引导下，让学生从“晨起动征铎，客行悲故乡”的诗句中感受古诗词中除了词性和结构上对仗工整之外，声律的要求是必须要“仄平脚”，例句中的上联仄声是“铎”，下联平声是“乡”。通过“仄平脚”就可以分别上下联。由此可见，掌握好声律知识不仅提升了自身的文化素养，还让学生对于格律诗和楹联的学习压力减轻了，能更好的理解掌握知识了。那么声律知识又是什么样的呢？简单来说指的就是平仄声律，就和现在我们所说的字的音调差不多，现如今我们分“一到四”
声，而古人把字声调分为五声，即：上平、下平、上声、去声和入声。又将此分为两类，即平声：上平、下平；仄声：上、去、入。且古时的平仄音和当代的读音又有不同之处，且现如今“入声”也已经被普通话用其他读音同化了，已经不复存在了。因此，在声律的学习上也要和现代的语言区分开来。
4 结束语
在新课标改革的大环境下，许多的科目都有了变动，一些原来不重要的知识点也将会成为重点，这对于教师来说不仅是一个知识储备的考验，还是一个教学方面的考验。
参考文献：
[1]黄婧筠.声律知识在中学格律诗和楹联教学中的应用[J].基础教育研究，2019(12)：72-73.
[2] 管炼 . 平仄、押韵在中学近体诗教学中的运用 [J]. 好家长，2017(64)：
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