高职英语课堂教学改革的探析
高职英语课堂教学改革的探析
吴 琼
(黑龙江护理高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000)
[摘 要]我国对于高职英语的课堂教学极为重视，教学改革对于高职英语的课堂教学提出了更高的要求，在知识的掌握、自主评价以及师生互动方面都有
新的规定，本文为了更好的实践高职英语的教学成果，完善教学计划，对新课改后的高职英语课堂教学进行探析。
[关键词]高职英语 课堂教学 改革探析
我国已经进入了一个信息化高速发展的时代，这就要求学生不仅要掌握扎
实的基础知识，还要具备一定的自学能力，而新课改要求高职英语的课堂教学
更注重学生自学能力的培养以及综合素质的提高，本文通过对高职英语课堂教
学的探究，让高职院校的学生能够更加的适应当今社会的发展形式，同时，为学
生创新能力的培养提供一定的帮助。
1、高职英语课堂教学的评价机制
研究高职英语课堂教学的评价机制具有非常重要的意义，高职英语在知识
传授方面具有面授为主、信息量大等特点，传统的教学模式极为单一，不利于学
生自主能力与创新能力的发挥，而英语学习极为注重语言的表达，可见，高职英
语课堂教学具有一定的局限性。英语教学可以说是一种连续的、动态的过程，不
仅要学习基础知识，还要掌握最新的国际动态，课堂教学的评价机制能够帮助
或督促课堂教学的步伐，一方面，通过教学评价机制让学生充分的融入课堂，教
师更多的关注学生的评价，对于成绩不佳的学生要给予一定的鼓励措施。另一
方面，教学目标的明确也是高职英语课堂教学评价机制的关键，要增强学生对
英语的实际应用能力。高职英语课堂教学评级体系包括评价理念、评价模式、评
价主体、评价内容和评价标准。影响高职英语教学质量的因素是多方面的，教师
与学生都应该严格的按照教学计划和要求进行，从而提高高职英语课堂教学成
果。
2、高职英语课堂教学改对学生自主学习能力的培养
任何知识的学习都离不开自主学习能力的培养，高职英语的学习更是如
此，新的教学改革要求高职英语课堂教学能够充分的激发学生的学习兴趣，按
照激发行为、行为定向与维持行为三个步骤提高学生学习英语的自主能力，也
就是从“要我学”变成“我要学”，教师可以通过丰富和拓展英语课堂的内容，让
学生在课外按照自己的兴趣射猎更多的英语知识，一种轻松的课堂环境与丰富
的教学形式能够让学生有更强烈的学习愿望，与此同时，鼓励一些英语学习有
困难的学生，充分发挥榜样力量，在没堂课后让学生回顾与反思所学的知识和
欠缺的知识，提高高职学生对英语学习的主观能动性。另一方面，新教学改革要
求高职英语教师也要提高自身的综合素质，指导学生制定相应的学习计划与目
标，学生具有良好的自主学习能力重点体现在学生能够制定明确的学习目标和
计划，明确的学习目标和计划可以指导学生高效率地进行自主学习,学生在制
定、执行、调整学习目标和学习计划的实践过程中,更好地培养了自主学习能
力，高职学生由于学习水平普遍较低,在学习初期不知道该如何制定适合自己
的学习目标和计划,因此,教师有必要对学生进行适当的引导。需要注意的是，
新课改目标的实现要求高职英语课堂教学的目标制定本着提高英语学习能力
的方向出发，每个学生都有最适合自己的学习方法，教师要因材施教，在让学生
明确学习目标的基础上，帮助其细化每天的学习任务，在课堂上尽可能多的传
授学生学习的方法，这样不仅利于提高教学的质量，还有利于学生长远的学习
与发展。
3、高职英语课堂教学改革评价的完善
3.1 制定灵活的评价方式
高职英语课堂教学的评价与考核机制一方面可以采用成绩激励法，就是充
分发挥榜样的力量，将平时成绩优异并表现良好的学生情况做记录，从而鼓励
其他通过效仿学习，另一方面，就是教师要能够对学生的英语成绩进行调整，也
就是说，由于高职院校的学生大多自主管理能力比较差，经常出现缺课、作业不
完成的现象，这些平时的表现应该在期末成绩中有一定的体现，这既是对高职
学生学习英语的督促与监督，同时也是为更多学生创造良好积极的学习环境，
而教学改革也希望高职院校的英语课堂教学能够反映学生多方面的表现，注重
教学过程中的每一个环节，从而提高教学的质量。
3.2 形成性评价与终结性评价的关系调整
高职院校的学生英语基础大多比较薄弱，要想更多的传授英语知识与实践
技能就应该从评价机制的完善开始，传统的教学模式只依靠学生的期末笔试成
绩而定，容易对英语基础差的学生造成一定的压力，因此，调整形成性评价与终
结性评价是至关重要的，对于英语课程的考试来说，评价机制应该能够充分的
反应学生的学习成果，具有全面、公平的特性，这两种评价机制的建立互相综合
努力传递出最为真实的教学成果。例如，平时的测验成绩、出勤率、学习积极性
等都可以作为成绩考核的内容，这种形成性的评价机制能够更全面的放映学生
英语学习的效果，让英语基础好或不好的学生都能够产生英语学成的兴趣，并
不断地提升自己的综合素质，为今后社会中自己的岗位贡献一定的力量。
3.3 注重教师与学生的课堂互动
传统的教学模式仅仅以面授的形式机械的向学生传授英语知识，很容易造
成学生厌烦的情绪，这样的恶性循环对于英语成绩的提高非常不利，与此同时，
高职英语的学习具有更强的实践意义，因此，英语课堂的互动显得至关重要，教
师在明确学习目标和计划后，将社会实践中的内容尽可能多的渗透到课堂当
中，随着我国计算机信息技术的发展，高职英语课堂也可以采用多媒体教学形
式，让学生掌握更多的社会信息与专业的前沿动态，使其充分的意识到英语学
习的重要性与必要性，这种师生互动的形式可以通过学习能力的衡量与自主评
价来体现，另一方面，教师和学生都能够发现平时教学与学习中的不足之处，及
时采取有效措施解决，更好的完善教学改革的要求，提高教学质量，丰富学生的
英语学习技能。
3.4 依据需求选择合适的教学材料
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出,高职英语教学要遵循
"实用为主、够用为度"的原则,既要帮助学生打好语言基础,又要培养学生的语
言应用能力。因此,教师在选择教学材料和内容时,应把英语语言的基础知识如
语音、词汇、句型等和英语听、说、读、写各项技能有机结合。而教学内容的难度
不仅要适中，还应具有一定的时代性和前沿性，要能让学生通过教材的学习掌
握更加全面的英语技能，英语教材的选择还要考虑高职学生的专业分类，以便
于培养出更专业的技能型人才。
4、结语：
综上所述，针对我国高职英语课堂教学改革进行了深入的分析，在教学质
量评价机制的分析与学生自主学习能力的培养方面做了相应的阐述，其中，教
学评价机制能够帮助学生与教师反思教学过程中的弊端，从而实现良性循环的
教学效果，通过贯彻课程改革的新理念，能够培养出更优秀的专业型技术人才，
为我国社会的发展做出更多贡献。
参考文献
[1] 丁一青.高职院校英语教学的实践与思考[J].时代教育,2009(10).
[2] 项能燕.提高英语课堂教学实效的有效途径[J].成功教育,2010(6).
[3] 姜锋 ,潘绍来 .试论高职英语能力评价体系的建立[J].南通纺织职
业技术学院.
学 报 (综 合 版 ),2003,3(3):69-73.
吴 琼
(黑龙江护理高等专科学校 黑龙江 哈尔滨 150000)
[摘 要]我国对于高职英语的课堂教学极为重视，教学改革对于高职英语的课堂教学提出了更高的要求，在知识的掌握、自主评价以及师生互动方面都有
新的规定，本文为了更好的实践高职英语的教学成果，完善教学计划，对新课改后的高职英语课堂教学进行探析。
[关键词]高职英语 课堂教学 改革探析
我国已经进入了一个信息化高速发展的时代，这就要求学生不仅要掌握扎
实的基础知识，还要具备一定的自学能力，而新课改要求高职英语的课堂教学
更注重学生自学能力的培养以及综合素质的提高，本文通过对高职英语课堂教
学的探究，让高职院校的学生能够更加的适应当今社会的发展形式，同时，为学
生创新能力的培养提供一定的帮助。
1、高职英语课堂教学的评价机制
研究高职英语课堂教学的评价机制具有非常重要的意义，高职英语在知识
传授方面具有面授为主、信息量大等特点，传统的教学模式极为单一，不利于学
生自主能力与创新能力的发挥，而英语学习极为注重语言的表达，可见，高职英
语课堂教学具有一定的局限性。英语教学可以说是一种连续的、动态的过程，不
仅要学习基础知识，还要掌握最新的国际动态，课堂教学的评价机制能够帮助
或督促课堂教学的步伐，一方面，通过教学评价机制让学生充分的融入课堂，教
师更多的关注学生的评价，对于成绩不佳的学生要给予一定的鼓励措施。另一
方面，教学目标的明确也是高职英语课堂教学评价机制的关键，要增强学生对
英语的实际应用能力。高职英语课堂教学评级体系包括评价理念、评价模式、评
价主体、评价内容和评价标准。影响高职英语教学质量的因素是多方面的，教师
与学生都应该严格的按照教学计划和要求进行，从而提高高职英语课堂教学成
果。
2、高职英语课堂教学改对学生自主学习能力的培养
任何知识的学习都离不开自主学习能力的培养，高职英语的学习更是如
此，新的教学改革要求高职英语课堂教学能够充分的激发学生的学习兴趣，按
照激发行为、行为定向与维持行为三个步骤提高学生学习英语的自主能力，也
就是从“要我学”变成“我要学”，教师可以通过丰富和拓展英语课堂的内容，让
学生在课外按照自己的兴趣射猎更多的英语知识，一种轻松的课堂环境与丰富
的教学形式能够让学生有更强烈的学习愿望，与此同时，鼓励一些英语学习有
困难的学生，充分发挥榜样力量，在没堂课后让学生回顾与反思所学的知识和
欠缺的知识，提高高职学生对英语学习的主观能动性。另一方面，新教学改革要
求高职英语教师也要提高自身的综合素质，指导学生制定相应的学习计划与目
标，学生具有良好的自主学习能力重点体现在学生能够制定明确的学习目标和
计划，明确的学习目标和计划可以指导学生高效率地进行自主学习,学生在制
定、执行、调整学习目标和学习计划的实践过程中,更好地培养了自主学习能
力，高职学生由于学习水平普遍较低,在学习初期不知道该如何制定适合自己
的学习目标和计划,因此,教师有必要对学生进行适当的引导。需要注意的是，
新课改目标的实现要求高职英语课堂教学的目标制定本着提高英语学习能力
的方向出发，每个学生都有最适合自己的学习方法，教师要因材施教，在让学生
明确学习目标的基础上，帮助其细化每天的学习任务，在课堂上尽可能多的传
授学生学习的方法，这样不仅利于提高教学的质量，还有利于学生长远的学习
与发展。
3、高职英语课堂教学改革评价的完善
3.1 制定灵活的评价方式
高职英语课堂教学的评价与考核机制一方面可以采用成绩激励法，就是充
分发挥榜样的力量，将平时成绩优异并表现良好的学生情况做记录，从而鼓励
其他通过效仿学习，另一方面，就是教师要能够对学生的英语成绩进行调整，也
就是说，由于高职院校的学生大多自主管理能力比较差，经常出现缺课、作业不
完成的现象，这些平时的表现应该在期末成绩中有一定的体现，这既是对高职
学生学习英语的督促与监督，同时也是为更多学生创造良好积极的学习环境，
而教学改革也希望高职院校的英语课堂教学能够反映学生多方面的表现，注重
教学过程中的每一个环节，从而提高教学的质量。
3.2 形成性评价与终结性评价的关系调整
高职院校的学生英语基础大多比较薄弱，要想更多的传授英语知识与实践
技能就应该从评价机制的完善开始，传统的教学模式只依靠学生的期末笔试成
绩而定，容易对英语基础差的学生造成一定的压力，因此，调整形成性评价与终
结性评价是至关重要的，对于英语课程的考试来说，评价机制应该能够充分的
反应学生的学习成果，具有全面、公平的特性，这两种评价机制的建立互相综合
努力传递出最为真实的教学成果。例如，平时的测验成绩、出勤率、学习积极性
等都可以作为成绩考核的内容，这种形成性的评价机制能够更全面的放映学生
英语学习的效果，让英语基础好或不好的学生都能够产生英语学成的兴趣，并
不断地提升自己的综合素质，为今后社会中自己的岗位贡献一定的力量。
3.3 注重教师与学生的课堂互动
传统的教学模式仅仅以面授的形式机械的向学生传授英语知识，很容易造
成学生厌烦的情绪，这样的恶性循环对于英语成绩的提高非常不利，与此同时，
高职英语的学习具有更强的实践意义，因此，英语课堂的互动显得至关重要，教
师在明确学习目标和计划后，将社会实践中的内容尽可能多的渗透到课堂当
中，随着我国计算机信息技术的发展，高职英语课堂也可以采用多媒体教学形
式，让学生掌握更多的社会信息与专业的前沿动态，使其充分的意识到英语学
习的重要性与必要性，这种师生互动的形式可以通过学习能力的衡量与自主评
价来体现，另一方面，教师和学生都能够发现平时教学与学习中的不足之处，及
时采取有效措施解决，更好的完善教学改革的要求，提高教学质量，丰富学生的
英语学习技能。
3.4 依据需求选择合适的教学材料
《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出,高职英语教学要遵循
"实用为主、够用为度"的原则,既要帮助学生打好语言基础,又要培养学生的语
言应用能力。因此,教师在选择教学材料和内容时,应把英语语言的基础知识如
语音、词汇、句型等和英语听、说、读、写各项技能有机结合。而教学内容的难度
不仅要适中，还应具有一定的时代性和前沿性，要能让学生通过教材的学习掌
握更加全面的英语技能，英语教材的选择还要考虑高职学生的专业分类，以便
于培养出更专业的技能型人才。
4、结语：
综上所述，针对我国高职英语课堂教学改革进行了深入的分析，在教学质
量评价机制的分析与学生自主学习能力的培养方面做了相应的阐述，其中，教
学评价机制能够帮助学生与教师反思教学过程中的弊端，从而实现良性循环的
教学效果，通过贯彻课程改革的新理念，能够培养出更优秀的专业型技术人才，
为我国社会的发展做出更多贡献。
参考文献
[1] 丁一青.高职院校英语教学的实践与思考[J].时代教育,2009(10).
[2] 项能燕.提高英语课堂教学实效的有效途径[J].成功教育,2010(6).
[3] 姜锋 ,潘绍来 .试论高职英语能力评价体系的建立[J].南通纺织职
业技术学院.
学 报 (综 合 版 ),2003,3(3):69-73.
