基于“1+X”证书制度下的高职院校软件技术专业建设探索
（湖南科技职业学院软件学院，湖南?长沙?410118）
摘 要：为促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量，教育部在今年 2 月的 “职教 20 条”
中明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书 + 职业技能等级证书”（即 1+X 证书）制度试点，这给高职院校的专业建设提出了机遇与挑战。软件技术专业作为人才需求量大。就业率较高的专业，在专业建设过程中也是问题频出。Web 前端开发方向，作为“1+X”证书制度首批启动试点的 6 个职业技能等级证书方向之一，对于高职院校软件技术专业如何合理修订人才培养模式、课程体系和实训体系等具有重要参考意义。
关键词：“1+X”证书制度；高职院校；软件技术专业；专业建设一、“1+X”证书制度为高职院校带来机遇与挑战
为促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改
革、提高人才培养质量，教育部在今年 2 月的?“职教20 条”中明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书 + 职业技能等级证书”（即 1+X 证书）制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
实施“1+X”证书制度，高职院校面临着机遇与
挑战，一方面实施“1+X”证书制度有利于精准指向“打造学生一技之长”从而提高人才培养质量，同时为教师培养和培训的正确之路提供指引从而提升师资队伍执教能力，对于学校无缝对接产业需求，服务地方经济发展也有促进作用。另一方面，高职院校也面临着新的挑战，例如，如何在“1+X”证书制度下开展培训？
培训课程和人员如何定位？“X”证书如何提升自身质量以得到社会认可？这些都需要高职院校认识到位、举措得当以确保“1+X”证书制度的高质量顺利进行。
二、高职院校软件技术专业建设现状分析
“1+X”证书制度首批启动试点的 6 个职业技能等
级证书之一 Web 前端开发方向主要面向高职院校软件技术专业，那么高职院校软件技术专业建设现状如何？
虽然目前软件技术专业就业率较为可观，但专业
对口就业率和高质量就业等专业核心竞争力还不是很乐观，软件技术专业人才培养与企业软件专业人才招聘“两旺两难”现象普遍存在。
从学生角度看，首先，学生学习兴趣缺失、内生
动力不足，缺少学习主动性；外部诱惑太多（手机、游戏、娱乐等），学习专注性较弱；其次，学生自主学习能力和抗挫折能力不足，遇到困难和问题容易放弃；再次，“拿来主义”盛行，作业、项目实训“一人干、多人看”现象严重；缺少工程项目训练，不了解工程规范、开发流程，缺少项目经验和实践技能；最后，由于缺少职场环境体验，学生的团队协作、沟通、抗压能力和领导力等职场素质不足。
从教师角度看，首先，教师实践教学精力有限，
高校教师繁重的教研，投入在实践教学方面的精力有限；其次，实践教学资源缺乏，缺少高质量目资源及教学素材，实践教学质量得不到有效保障；第三，实践教学能力不足，大部分教师“校门到校门”，工程实践经验和能力不足；最后，实践教学过程管理问题频发，实践教学缺少全程监控，导致实训教学效果大打折扣。
从学校角度看，首先，实践教学体系不完善，学
生未经项目锻炼，就业竞争力不高；其次，实践教学基地建设问题，由于实践设备和场地整体利用率不高，资源未充分利用；第三，实践教学内容与行业需求相脱节，不重视工程化思想的培养；第四，实践教学方法单一，使学生的动手能力和创新精神培养受到了限制；第五，实践教学的管理制度不够完善组织管理跟不上；最后，实践教学的考核问题，主要体现在教学质量评价体系不明确，缺少质量评价体系和考核机制。
三、“1+X”证书制度下的高职院校软件技术专业
建设探索
专业建设的重点主要集中在人才培养体系、课程
体系、师资队伍建设、实训体系和课程考核等建设方面，如图 1 所示。
图 1 “1+X”证书制度下的高职院校软件技术专业建设探索（一）人才培养体系改革
Web 前端开发职业技能证书等级标准，主要围
绕 HTML 基 础 及 HTML5 标 签、CSS 及 CSS3 应 用、JavaScript 基本语法与高级编程、ES6 标准、数据库应用等 5 项技术技能展开。因而，软件技术专业在进行人才培养体系改革与课程设置改革时，需要完善课程体系，以 Web 前端开发职业技能证书等级标准为目标，在原有课程基础上嵌入 WEB 前端开发职业技能证书相关考核内容，从而实现课程教学内容与职业证书考试大纲相吻合，提升学生的实践能力和就业竞争力，真正实现“课证融通”。
（二）课程体系设置
软件技术专业的学生比其他专业相比就业率较高，
这也是时代发展的产物，新一代信息技术的发展推动的人才的需求，但是软件技术专业学生的对口就业率还是不是很乐观，所以软件技术专业培养出来的人才是否符合社会和企业真实需求，就业后可以实现和企业的无缝对接就显得尤为重要，这就是我们再次要强调的产教融合、校企合作“双元制”人才培养，而课程体系的设置直接关系到软件技术专业人才是否缝合产业和企业需求。当然，Web 前端开发只是软件技术专业一个就业方向，我们不要求所有的学生都去做 Web 前端开发，但是希望每个学生都具备这种能力。随着 Web 前端开发职业技能证书等级标准的公布，也为我们培养 Web 前端人才方向提供了具有指导性的意义。
但是又不能一概而论，我们的设置课程体系时，
不仅要从就业导向和“课证融通”方面去考虑，还必须应该考虑未来软件技术专业的校企合作、师资队伍建设和实训体系建设等诸多情况。产教融合、校企合作“双元制”课程体系设置，与 1+X 证书制度并不冲突，恰恰是更有机的结合，一方面让学生们具备多方面的技能，另一方面从校企合作角度出发，借助企业的力量，合力打造具有就业竞争力的软件技术专业人才。
（三）师资队伍建设
“1+X”证书制度启动试点院校申报之初已对师资
队伍建设提出要求，即“拟参与试点的专业有具备培训能力的专兼职师资队伍，其中“双师型”教师不少于 50%，行业企业专家比例不低于 20%，具有满足模块化教学需要的结构化教师教学团队。”在这一点上，可以和行业领先企业共建“双师型”师资培养基地，一方面满足校内教师的培养问题，另一方面可以辐射周边高职院校，提升学校的社会服务能力。
企业委派工程师到学校开展师资培训或是到企业
顶岗实习等都是提升学校“双师型”教师队伍比例的有效方式，通过这种形式，打通高职院校教师与企业工程师沟通的壁垒，产教深度融合共建 WEB 前端开发方向师资团队。
（四）实训体系建设
“1+X”证书制度启动试点院校申报之初已对实训
体系建设提出要求，即“具有满足证书培训需要的教学条件和实习实训设施设备。”因而软件技术专业在实训体系建设方面，应该在原有教室机房的基础上计划更新现有设备和实验平台，以满足至少同时培训 40 人的标准，引进以行业标准为导向的时间实训平台、资源等，用于开展 WEB 前端开发课程练习和项目实训，让学生在这种实践实训环境下更深入理解所学课程。
（五）课程考核改革
为了更好地促进“课证融通”，软件技术专业在平
时的课程安排和考试标准中 WEB 前端开发职业技能证书相关考核内容展开，让学生真正达到学有所得、学以致用。具体做法体现在，软件技术专业学生的考试分为常规考试（即原有的期中期末考试）和职业资格认证考试，根据 Web 前端开发职业技能证书等级标准，将 HTML、CSS、JavaScript、ES6 和数据库等 5 门课程与职业资格认证考试相结合，至于常规考试和职业资格认证考试在学生总成绩中的比例，不同学校可以根据学校和学生及就业导向的具体情况而定。
四、结语
基于“1+X”证书制度下的高职院校软件技术专
业建设探索任重而道远，本文只是从人才培养体系、课程体系、师资队伍建设、实训体系和课程考核等方面提出个人的一些观点。“1+X”证书制度是大势所趋，随着各行各业职业资格认证证书的普及，在提升高职院校的学生就业能力的同时，也为他们的就业方向提供了更多可能性。
参考文献：
[1]???戴勇，张铮，郭琼 . 职业院校实施 1+X 证书制度的思路与举措 [J].
中国职业技术教育，2019（10）：29-32.
[2]???缑慧娟 . 浅谈 1+X 证书制度下高职工程测量技术专业人才培养模式改革 [J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2019（4）：84-85.
作者简介：刘艳，女，汉族，湖南长沙人，湖南科技职业学院软件学院，讲师，硕士研究生，研究方向：移动应用、大数据。
