语文教学中培养学生创新思维
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年7月02日 15:18
冯毅
( 贵州省正安县第二中学，贵州，遵义 563401 )
摘 要：高中的语文教学在培养学生创新思维、创新能力方面具有举足轻重的作用。我们要善于利用语文教学的机会，加强学生的创新思维的培养。除此之外，培养学生创新思维首先要从教师出发，树立良好的榜样，以身作则，勇于挑战传统，敢于标新立异，从而达到教学的目的。
关键词：语文教学；创新思维；想象力；思维环境
高中语文教师要想培养出学生的创新思维，首先自身应该做到从陈旧的语文教学观念走出来，接受新的教育观念。新课改下，必须尊重学生的个人观点，认识到学生是学习的主体，只有这样，才能够使学生在一种和谐、平等的氛围下学习，才能更有利于学生的创新思想的开发。培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的，要以学生为主体，教师要允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时，在高中阶段，只有充分地、适时地给学生提供创新的时间和空间，给学生创造一个创新的氛围，学生的各种美妙的、奇特的想法才能像涌泉一样源源不断地冒出来。在如今的中学语文教学中可以培养学生的哪些思维能力呢，我们在这里作了些思考。
一、在语文教学中培养学生想象力
想象力是一种神奇的力量，自古以来，人类的所有的发明与创造都会伴随着想象，而学生创造性思维的培养也离不开合理的想象。在高中的语文教学中，我们要充分发挥想象的作用，以丰富的想象力推进学生创新思维的培养。比如在语文的阅读教学中，教师可以根据教学的内容，大胆、有意识创造适当的情境，激发学生大胆的想象，让学生在心灵深处上不断涌起新的浪花与欲望，让他们跨时空与课文中的形象结合，让学生在充分透彻地理解课文的同时，学习与懂得一些抽象的生活道理，不断开阔学生的思维空间，达到训练新思维的目的。如：教学郁达夫的《故都的秋》一课时，在学生掌握了郁达夫笔下秋天“清”、“静”、“悲凉”的特征，就可叫学生尽情的展开想象，描绘一番写到的秋是什么样子的？并其中包含的寓意是什么？学生还可以以教材为引子来想象秋景，感受秋韵等。在这方面训练学生思维的敏捷性上，要教师的教学节奏有条理的同时，语言也要干脆利落，让学生在课上处于一种快速思考的情境中。这样，在培养的学生观察力的同时，还可以丰富学生的想象力。
二、组织实践活动来激发学生的创新思维
良好的课堂氛围是学生产生学习兴趣的前提，也是培养学生创新思维的基础，所以教师首先为学生打造相对轻松、自由、民主的语文学习课堂，然后积极组织多种学习实践活动，如写作比赛、课堂讨论等，既丰富学生的知识结构，又通过活动进一步认识自己、认识社会，充分发散创新性思维。在教学过程中，教师要充分发挥课堂主导者的作用，积极与学生讨论，针对学习内容提出共同的问题，然后组织学生在课堂上进行自由讨论，各抒己见，充分发散思维，提出自己的想法，然后相互之间受到启发，提高对问题的认识。例如在教学《阿Q正传》时，可以以“阿Q精神的好坏”为基本主题，组织学生展开讨论，学生可以根据自己的想法搜集资料、组织语言，最后形成答案与大家分享。无论结果对与错，学生都经历了一个自主探索、充分想象的过程，在这个过程中迸射出的是源源不断的创意的火花，学生既熟悉课文内容，又拓宽思维，提高创新思辨的能力。
三、营造创新性思维培养的环境
高中语文教学中，要以教师为主导，学生为主体，师生同步合作，进行双向信息交流。教师要发扬民主教学，激励质疑，充分尊重信任学生，鼓励学生大胆地提出问题，拥有不同的思维见解，解除学生对答错问题的恐惧心理，努力营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。培养学生的创新精神就要为学生创造产生自主欲望和创新思想的教育环境，激发学生学习动机，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性。学起于思，思源于疑。有疑问才能引起思考，才能有所发现和创新。陶行知先生认为：
“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”
质疑辩难，是学生追求真理、勇于创造的内驱力，是通向创新的阶梯。
教师在教学过程中就要破除陈规，鼓励学生锐意进取，大胆作为，培养学生主动参与的意识和主动参与的能力，增进学生的创造能力。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的奋发的教学情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。如在教授《药》这一课时，我根据教学目的，设计一些讨论题：一是这篇小说的题目为什么要用“药”？二是作者在这篇小说中设计了明暗双线结构，为什么？其目的是使悲剧更具有双重性吗？三是夏瑜最后是为革命牺牲了，群众对他的态度应该是爱、是赞美、是歌颂，但为什么却恨他、骂他？教师把问题抛给学生后，引导他们去展开分析、去讨论交流，可以让各个小组选出代表发言，最后一起与教师归纳，得出结论。这样的师生互动，互相交流信息的氛围，才更能促使学生学习，学生才能受到启发，从而有助于激发学生的创新思维。
参考文献：
[1]陆娟.浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养,新课程导学,2017(30).
