试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

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热度0票  浏览136次 时间：2019年9月23日 10:31

 赵 禹

（山东省牟平第一中学）

【摘 要】高中生物在我国高中教学体系中占据了重要的地位，在高中分科之后又成为高中理科生学习内容的重要部分。 高中生物的教学质量直接影响到高中生的学习成绩和均衡发展。 启发式教学作为一种新型的教学方法能够对提高高中生物教学质量发挥重要的影响，本文旨在结合高中生物教学现状，探究启发式教学在高中生物教学中的应用。

【关键词】高中生物教学；启发式教学；应用措施

! ! ! ! 将先进的教育理念融合进传统的教育方法造就了启发式教学方法的出现。 启发式教学方法以学生的实际状况为基础和依据，能够给予针对学生个人具体现状的指导和帮助。它通过营造民主和谐高中生物课堂教学氛围的方式，将学生的学习热情和动力激发出来，然后引导学生拓展思维和探索知识，不仅能向学生传授知识，更能够提高学生的个人学习能力。 尽管启发式教学方法目前还处在发展阶段，存在一些需要改进的问题，但它无疑是一种值得推广的教学手段。

一、应用启发式教学的原则

任何事物要发挥其作用都要遵循一定的原则，高中生物教学中的启发式教学也不例外。那么在启发式教学英语高中生物教学中应该注意以下几个方面：第一，自主性原则。传统的高中生物教学模式是老师在上面讲学生在下面听的缺乏交流互动的“填鸭式”或“满堂灌”模式，这种老师在上面唱独角戏的教学方法极大程度上阻碍了学生自主性的发挥，不利于学生自主学习的培养。因此，在实际的高中生物教学过程中运用启发式教学方法时应合理提升其在课堂上所占的比重，给予学生自主学习的机会和空间。第二，独立思考的原则。传统的高中生物教学中往往会出现这样的情况——课堂上老师当时就对学生提出的问题进行解答，学生依赖性较强，一遇到问题就提问而不是先思考；或者是老师提问甚至是探讨课后题时说完问题就将答案也展示给学生，没有给学生独立思考的机会。 但任何知识都只有自己进行了独立思考，才能够将其转化为自己的能力，因此教师在高中生物教学过程中不应该直截了当尽早地将答案告诉学生，而应通过侧面引导和教学知识的阐述来拓展学生思维，推动学生思考，使学生能够独立发现问题、分析问题，进而解决问题。 第三，举一反三原则。 在学习过程中决不能是学一道题就只会一道题，理解一个理论就只是这一个理论。 在高中生物启发式教学过程中，教师应该将生物学科知识与现实生活连接起来，进行适度的拓展，培养学生举一反三的能力，降低教师老师的教学负担和学生的学习压力。

二、将启发式教学方法应用于高中教学中的策略

（一）培养学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，学生只有在兴趣的引导下进行学习才能够提高学习的兴趣和热情以及保证学习热情的持久性。因此为培养高中生对生物学习的兴趣和热情、增强高中生学习生物的积极性和主动性、提高高中生物的教学质量，教师要通过将启发式教学方法对传统生物教学作出以下方面的革新：第一，直观教学。生物学科与其他学科最大的区别就是它所具有的巨大的抽象性，而这种抽象性的特征就是学生在学习生物学科时遇到困难的根源。因此要想改善高中生物教学现状，就要在在生物教学过程中使抽象的知识具体化，加强直观性教学。 例如，在人教版高中生物必修一第四章《细胞的输入和输出》的教学过程中，这是应该通过在课堂上播放 PPT 和视频，使细胞之间的排列、关系，以及物质在细胞间移动的过程展现在学生的眼前，让学生直观的看到物质交换的条件和要经历的环境，如水会从浓度低的细胞中移动到浓度高的细胞，氧气到达肺泡要穿越几层细胞膜等。第二，对情感教育加强重视。青春期的高中生，心思比较细微和敏感，内心世界比较丰富，他们需要教师对他们的内心进行一定的关注和呵护。 因此在生物课堂上要对学生进行适当的鼓励和及时的表扬，增强学生的自信心和积极性。第三，第二课堂的开展。第二课堂的目的是在课下对学生进行辅导，巩固学生已有的基础能力，并在此基础上进行拓展。

（二）丰富教学语言

高中教师的专业知识能力有相当程度的保障，这是值得学生信任和依赖的。 但是要想将启发式教学完美应用，其中的一项重要能力就是表达。 这一点对教师的用词、见识、知识体系、思维方式和教学方式都有要求。 需要大量理性思考、虚拟构想等脑力劳动的生物学科学习是十分枯燥和辛苦的，如果教师不能用生动、灵活、形象、简洁的语言进行授课，那么就会一定程度上不利于学生对课堂内容的吸收，导致学生学习兴趣的下降。 因此，启发式教学要求教师在教学过程中要有所偏重，对知识点不要“一视同仁”，要有详有略，营造轻松愉快的教学氛围。 比如在教授人教版高中生物必修一第二章《组成细胞的分子》

时，可以结合生活中常见的饮食，探讨鸡蛋和牛奶等中的蛋白质、米饭可以转化的糖分以及果仁中的脂肪含量，联系人体所需探讨细胞构成和这些分子聚集起来对身体的影响。 尤其在学习第二节《细胞中的糖类和脂肪》，老师可以结合女生群体中永不过时的话题——减肥，分析各种常见饮食中脂肪含量较多、热量较大的食物和饮品，为学生提供后一些可以借鉴的小减肥方法。同时，这个时代是信息化时代，这个社会是网络社会，因此教师要“接地气”，了解一些无伤大雅的网络用语，提高教学过程和教学内容的趣味性，让学生对生物知识产生一定程度的亲切感，进而提高生物教学质量。

三、总结

随着社会的进步和教学标准的提高，革新传统的教学方法势在必行。 应运而生的启发式教学方法能够极大地改善高中生物教学现状。

启发式教学可以通过日益发展的科学技术使得教学手段灵活多变，还可以通过新颖的教学语言使得教学课堂丰富多彩。高中生物教师应不断探索启发式教学的具体应用，推动高中生物教学质量的提升。

参考文献：

[1]王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].辽宁师范大学,2012.

[2]王淼.现代启发式教学在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学,2014.

[3]段巍.探究高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子(上中旬),2016,23:208