浅析书法临摹教学
浅析书法临摹教学
李 鸣
（东营职业学院美术教研室，山东 东营 257091）
摘要： 学习书法必须要通过临摹，临摹是学习书法唯一正确的道路，并且贯穿于书法学习的全过程。临摹教学要从基本的
方法步骤开始。观察能力的高低直接影响学生的读帖和临摹能力，所以要注重培养学生的整体观察和比较观察能力。
关键词： 书法临摹教学；观察能力培养；
书法是一门抽象的视觉艺术。学习书法必须要通过临摹，
特别是对经典法帖的临摹。临摹是学习书法唯一正确的道路，
并且应贯穿于书法学习的全过程。临摹水平的高低直接反映
出学书者对字帖的理解、把握和表现能力的强弱。临摹得越
准，其基础就越牢固，今后的创作发展空间也就越宽阔。
下面笔者结合多年的教学实践，对书法临摹教学（仅限于楷
书）问题作一初步探讨。
一般来讲，临摹分临和摹两种方式。摹一般有描红、仿影、
双钩、单钩四种方法。而临的方法有：对临、背临、意临。
其基本步骤可以分为：读帖，摹帖，临帖。
一、读帖
在选定一个名家碑帖作为入门范本后，在临习之前，往
往被忽视，而又极其重要的一个环节，就是“读帖”。在读帖
阶段培养学生对字贴的感觉是至关重要的。对字的形状、比
例、笔画、结构穿插等等这些关系的把握，是让学生真正认
识如何把字写好的开始，更有利于我们深层次的了解字帖的
风格特点及汉字的构成规律。
二、摹帖
1、描红。是一种比较适用于首次接触书法的年龄较小的
学生。顾名思义，即在红色（或黑色）字贴上面描写范字，
用毛笔蘸水或墨描写成黑的。在描的过程要一笔描完一画，
不可重复补笔，力求笔画要和范字保持一致，通过描红的练
习，使初学者对毛笔书法有一个初步的认识，并学会基本的
点画的书写方法。
2、仿影。也是一种适合低年级学生学习的初级方法，即
用透明或半透明的纸放在字帖上，将映出的范字的影字摹写
下来。通过练习在一定程度上可以使学生掌握字体的特征、
用笔的方法和结构的穿插安排等。在这个过程中对学生不能
有过高的要求，要把范字看准，摹写要一笔完成，要做到与
字贴在字形上相似就可以。
3、双钩。是一种比较费时间的方法。就是将范字放在下
面，用透明的薄纸蒙在上面，将字的外轮廓用细线钩成空心
字，这种方法有助于掌握字的结构，笔画的粗细对比，字的
动态，笔画的方向等，感觉比较清晰，在脑子里形成丰富的
感性表象。钩完之后还可以用墨填写，做到“钩”与“写”
结合，双管齐下，一举两得。
4、单钩。是一种比双钩更进一步的摹写方法。即用单线
在字的笔画的中心下笔写出字形。这种方法用于学生即席挥
毫时，效果较好，用铅笔在宣纸上大体钩出字的总体结构再
写，这样有助于把笔画写准确，同时，还兼顾到整体章法的
布局。
三、临帖。分对临和背临两种。
1、对临。就是把字帖放在一旁，对照着字帖上的字进行
书写。通过对字帖分析和把握将字书写下来。这种方法是目
前我国书法教学中使用最普遍的临帖方法，也是“入帖”的
必经之路，比较适合于中高年级的学生。这种方法临习，要
做到先求形似，后求神似。
2、背临。是一种比较适合有一定基础的学生练习的方法。
即在经过一段时间的对临练习之后，不用再看字帖，直接在
纸上背写所对临过的字。这种方法要力求与原帖的基本笔法
和风貌一致，通过练习，将会大大加深理解和锻炼对以前所
临作品的全面掌握，提高学生的书写技能。
3、空临。即是通过记忆，用手指空写出。指在学习书法
的过程中要随时练习，不受条件的限制，要抓住可利用的机
会和条件，揣摩空写。要这种方法随时随地都可以使用，在
教学中培养学生要形成空临的习惯，久而久之，学生的书写
水平会得到很大的提高。
4、意临。这是临帖的最高要求，是“出帖”的一种手段，
是对碑帖已经很熟悉的情况下，感悟其整体体现出的气氛。
意临，要结合原字帖的风格、用笔特点，临习出与原帖风格、
气韵等方面相类似的字。因为书法无论意境神采、气韵、性
情、精神，都是通过意境来贯穿到作品当中。我们在临摹优
秀作品时候，理解了作品的笔法和章法后，可以退出来从大
的局面看书法的意境，这样就可以真正把握书法的真谛。意
临也可以是即兴的临摹，在自己最兴奋的时候，从书法作品
的某个章节进行临摹，可吸取其结体、章法、笔势、或线条
气韵、风格美、抽象美等等，吸取东西或多或少由感觉决定。
而这样感觉就是靠领悟作品的意境来决定。还可以对自己的
爱好的东西进行加工，夸张，强调，对范本从某种程度上的
取舍，对自己不合拍的东西进行减弱，舍弃或者改造，有时
候意临还需有一定的自主性。如果我们一味的沿着老习惯把
书法抄写，不见的有很好的效果。意临是对将要进行书法创
作的人的要求，不适合初学者运用。
在课堂教学中，学生往往只看细节而忽略整体，要坚持
对学生强调观察，并遵循“整体——局部——整体”的原则，
即先从大处着眼，再深入细致观察，最后再回到整体的风格
特点中来，这对于提高学生的观察能力是行之有效的。
1、整体观察
整体即是字帖的主要特点，也是我们临摹的重点，直接
关系到学生临摹的“像不像”字贴。抓住了整体印象才能抓
住局部入手，整体的重要性永远高于局部，细节永远服从于
整体的需要。有些学生的字单看点画写得很像字帖上的笔画，
但看整个字就不像字贴上的字了，而自己却觉察不出来，这
就是不会整体观察。
2、比较观察
字的形状、比例、笔画、结构穿插的各种关系等，只有
通过比较才能发现。例如，单看一个笔画是无法确定这个笔
画的长短、位置、斜度等关系的，只有与其他笔画或整个字
形比较才能准确知道这些。只有比较观察才能发现长短、大
小、宽窄、粗细、高低左右位置、斜度等关系。同样，只有
把自己临摹的字与字帖进行观察比较，才能判断自己的临摹
是否成功。
“有比较才有鉴别”，比较的方法也是提高学生审美能力
的重要方法，审美能力越强，书写能力就越高。缺乏比较观
察是学生在临摹中的通病，教师在课堂教学中应强调学生反
复比较观察，则可以纠正学生在临摹中存在的许多问题。
以上是笔者对书法临摹教学的一点粗浅看法，在很多方
面还有待在实践中进一步检验并不断丰富和完善，希望与广
大书法家和老师一起为书法教学的研究日臻完善而不懈努
力！
参考文献：
[1] 欧阳中石 , 徐无闻 . 《书法教程》 [M]. 高等教育出版社 ,2002.
[2] 钱建华 . 《书法欣赏与创作》 [M]. 江苏美术出版社 ,1999.
