人本主义理论下的小学教育管理模式初探

人本主义理论下的小学教育管理模式初探

刘玉波 吉林省磐石市烟筒山镇第三小学东梨河村小 132302

【文章摘要】

小学教育管理的好坏决定了课程改革是否能够取得成功，成功的教育管理能够提高小学教育的教学质量。将增强以人为本的学校管理理论指导下的有效性。

【关键词】

人本主义；小学教育；管理模式；教育教学

从小培养孩子的创造力、爱心、责任心是人本主义教育管理主要强调的内容。新时期, 传统的教育教学模式已经不能满足教育发展的需求，因此，创新教育管理模式，实行人本主义管理提高管理效率是当前我国小学教育亟待解决的问题。本文就人本主义下小学教育管理模式进行了讨论，希望能够对小学教育管理效果的提高有所帮助。

1 我国小学教育管理模式中存在的问题

1.1 创新能力被封杀，从古至今，我国的教育方式都是按照课本上要求一丝不苟的对学生进行讲述，不能偏离大的方向，一旦偏离就会被认为不符合规定，从而引来大面积的声讨。而作为学生更是被学校的各项规章制度所约束，为应付应试考试只能学习教材上的知识和老师讲到的知识，稍微有一丝的离经叛道就会被制止。再这样的管理模式之下，老师和学生的创造力完全被封杀。在管理者的种种要求之下老师和学生只能按照课本进行教学和学习。

1.2 抑制了学生的全面发展，当前几乎所有的学校都将学生的成绩作为衡量学生发展的好坏和教师教学质量的优劣。这就直接导致了老师和学生只注重语数外等专业课程的学习，造成了小学教育中学生的全面发展受到抑制，忽略了全面发展的重要性。因此，学校的管理者不能一味的注重语数外的教育，同时应注意德智体美劳全面发展。

1.3 管理者自身的素质有待提高，人们对教学质量的要求越来越高，然而大多数的小学都缺乏高质量的教师，教学资源捉襟见肘，种种原因导致教师缺乏必要的科研资金和教学研究的时间。这就造成了教师只能采取传统落后的“大众教学”、“一刀切”等方式教育学生。这就相当于传统意义上的教学方式，在无形中加重了学生的学习负担，导致一些学习较差的学生缺乏学习兴趣，学习的积极性大大降低。管理者以及教师能否具有前进的动力完全取决于教育管理的创新，如果管理者不能采取正确的管理模式，只会扼杀学生的前程，很难培养出社会需要的人才。

2 树立以人本主义为核心的教育理念

2.1 采用全员参与式的民主管理模式

学校的发展是致力于培养优秀的学生来促进国家的富强和社会的进步，所以学生的全面发展就成为了至关重要的一个环节，为了实现培养高素质人才的目标，教师和学校的各级机构必须严格遵守和执行学校的规定及规章制度。首先，管理者要起到良好的带头作用，自觉遵守并严格执行学校的规章制度，使学校的各个角落没有死角，一律能被监管。学生应尊师重道，认真学习教师的言行举止，谈吐气质以及文化内涵，使整个校园充满浓厚的学习氛围。

采用全员参与式的民主管理模式，需要不断的向全校教职人员灌入人本思想， 让他们深刻体会到他们是学校的一员，不是什么路人甲乙丙，并在这个过程中不断的强化这个观念，让每个教职工都能自觉的参与到这个以人本主义为核心的民主管理模式中来。

2.2 注重人与制度的结合

学校采用民主的管理模式才能让同学们深刻体会到自己的地位，他们是学校的主人，而不是被动的接受者，这样才能使同学们能够更加自觉主动的学习，这就要求学校管理者要按制度办事，但具体情况可以具体分析，还有一点就是必须要克服人治，这样才能做到让更多的人信服。所以说没有完美的管理体制，只有不断完善的管理体系，这种体系需要满足制度的要求，更要满足人的要求，毕竟人才是学校的主体，只有让被管理者体会到发自内心的尊重，满足其精神上的及心灵上的要求才能使被管理者和管理者在思想上达到统一，引起共鸣，在学习和工作中自觉的接受管理和安排，从而较好的完成管理工作。教师作为具有较强知识储备和独立能动性的一个环节十分重要，这就要求在教学工作的日常管理中提高对教师的重视程度，通过合理的教学安排确保教师实现个人价值，这也是实现教师基本诉求的重要途径。

2.3 营造文化氛围、构建人文文化

以人为本的文化管理就是利用人文的方式对学校进行管理，将管理作为一个文化的过程。管理者应该大胆的放手，让教师主动地研究教学的方法方式，更新教学的内容。当教师发现自己教学方法有不科学的地方时，管理者不能随意的以好坏进行判断，而应该根据是否能够取得更好地教学效果来决定老师的教学方法是否可取。努力为老师创造一个能想、能做、能说的舞台，给老师自由发挥的机会。在不断地创新中寻找适合的教学方法。

同样，老师也应该给予学生这样的待遇，在教育工作中鼓励孩子敢于提出质疑，培养孩子创造力。创造力是一生的财富，教师应当保护孩子的创造力。学校和教师应该注重这种人本思想，并且和家长一起，共同营造人文教育的文化氛围。

2.4 营造人本思想的文化氛围

学生是课堂的主体，所以说教学要以学生为中心，关注学生的感受以及他们对知识的理解和接受程度，在课堂上要对学生多提问，让他们能够自主的思考，使他们能够自觉主动的学习到教学大纲所要求的知识储备，逐渐养成自主处理信息的能力， 不断的获取新知识。同时，想象力是学习的一个助力，目前世界上著名的各领域的专家无不具有丰富的想象力，所以说引导学生培养其善于思考、富于想象的能力是很重要的。教师要授予学生的正确的学习方法，引导学生自主学习，组织学生参加各种学习活动，激发学生的学习兴趣，同时参与学生们的讨论并为其答疑解惑，这样才能成为一个有助于学生身心发展的教育者， 营造一个人本的教学管理氛围。

2.5 知人善任，组建一只优秀的教师队伍

一个好的管理者，最为关键的就是能够发现人才，并将人才放在适合的岗位。所以, 管理者应果断的提拔和任用年轻的教师，同时依靠中年教师，尊重老年教师。在大胆任用年轻教师的同时还要给予压力, 在全面提高素质教育的同时使教师人尽其用, 提高教师的整体效能。

3 结束语

总之, 小学教育的管理者不光要追求认真严谨的管理态度，还要追求和谐相处的管理境界。学校领导与老师、老师与同学都要相互尊重，相互关爱。学校领导要关心教师的生活，完善教师的薪资待遇， 给教师一个愉快的教学环境，从而使教师在教育教学的过程中真正实现其人生价值。

【参考文献】

[1] 熊国谋. 基于人本主义理论的小学教育管理模式探讨[J] 东方企业文化,2012(7).

[2] 杨晓梅. 新课改下小学教育管理模式研究[J] 才智,2013(31).

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