浅谈低年级学生语文学习的兴趣培养
浅谈低年级学生语文学习的兴趣培养
臧群英 常德市鼎城区中河口镇中学
摘要：小学生的学习兴趣决定学习的成效，一旦学生的学习兴趣被激发起来，就会达到事半功倍的教学效果。文章主要从低年级
语文教师的教学方法和学生想象力两个方面分析了如何激发小学生语文学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，让孩子在学习过
程中体会到愉悦和快乐。
关键词：小学生；语文教学；学习兴趣；想象力
低年级小学生的学习兴趣决定其学习的效果，一旦学生的学
习兴趣被激发起来，就会达到事半功倍的教学效果。为此，教师
要在教学中采取各种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生
的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。
一、综合运用多种教学方法授课，培养学生学习兴趣
法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的
本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也
说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生是语文
学习的主导者，教师对知识的传授、引导，只有通过学生的吸收
才会内化成学生自己的东西。为此，小学语文老师在课堂教学中
要充分调动学生学习的主动性、积极性。培养孩子们浓厚的学习
兴趣，诱化他们强烈的求知学习欲望。
现代课堂教学改革的方向是使学生学得积极主动、生动活
泼。在语文课堂教学中要引导孩子用自己的眼睛看、用自己的耳
朵听、用自己小嘴说、动脑想，才会使书本上的知识融会到其大
脑中并吸收。在此同时，也可以激发他们探究、学习的兴趣，提
高学习的效果。
低年级的小学生年龄都偏小，好奇心特强，如果采用那种照
本宣科的的教学方法，很容易使他们感到腻味，不但分散了其注
意力，而且容易产生心理倦怠甚至在厌学。作为新课程教学的语
文教师要千方百计地设计、运用各种不同的教学方法、教学形式
和教学手段，要打破以往的教学常规方式，灵活交叉运用多种教
学方法配合课堂教学。如在语文教学时可以配合使用多媒体教
学、例举实物教学、播放教学录音等形象化的教学手段，充分运
用多媒体课件帮助孩子们朗读、阅读和练习，通过直观、能动的
变化，将抽象的教学具体化，将静态的事物动态化，从而激发孩
子们学习的兴趣，为学生创设了一个具体、生动、形象的情境。
例如，笔者在上《锡林部勒大草原》时，通过生动优美的语言、
丰富多彩的图片、灵活多变的练习、分角色表演等多种途径，努
力营造了一个民主、和谐、宽松的教学情景，以唤起孩子们的情
感共鸣，让他们学得兴趣盎然，并在轻松愉快的氛围中自主掌握
新知。
在低年级学生的语文课堂教学中，语文教师要组织适合学生
学习的生动的游戏，创设适合的学习情境，让孩子们在轻松愉快
而又紧张的游戏中获得知识，从而让小朋友的注意力始终集中在
课堂上，变灌输式学习为主动愉快的学生。如猜字游戏、闯关游
戏等都深得孩子们的喜欢，而且效果也远比死记硬背、机械抄写
强多了。
二、放飞学生想象力，调动学生学习主动性
中外许多艺术、科学巨匠都对想象力推崇备至，有过精彩论
述：莎士比亚说：“想象力可以化不可能为可能。”康德说：“想
象力是一个创造性的认识功能。”黑格尔称赞道：“如果说到本
领，最杰出的艺术本领就是想象。”浪漫大师雨果盛赞：“想象
是人类思维最美丽的花朵。”不仅“艺术”需要想象，“科学”
也需要甚至更需要想象。
在教学中，教师应该组织一系列的活动，通过引导孩子们的
想象力来提高学生的学习兴趣，如在《锡林部勒大草原》一文中
出现很多比喻修辞的手法，“偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑
起来快极了，像一阵风”。还有“高低不平的草滩上，嵌着一洼
洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宅
镜一样。”运用比喻的修辞手法，把“湖水”比作“宅镜”抓住
湖水“清亮”的特点来写。让学生懂得描写事物时不能平铺直叙，
可采用形象、逼真的比较让事物栩栩如生。语句也会优美、动听。
同时，在这篇课文教学堂课中还可以设置一个语言训练，用“什
么像什么”说话。低年级学生在说写话的时候，他们的思维往往存
在局限性，想像不够开阔，他们造的句子大多是：“小朋友的脸像
红苹果”，“老师像妈妈”，“香焦像小小的船”，“大象的鼻子
像一吊车”……从表面上看，孩子们都写得很不错，但如果仔细一
分析，这些句子的原型都曾在课文中出现过，如果从应试的角度来
说，这些答案的肯定没错。但是，教师如果授课就到此结束话，那
么学生们将失去一次培养想象力的大好机会。于是，笔者借机启发
学生：“大家刚才说得不错，但能不能展开想象，都说说课本中没
有出现过的句子，范围要广，天上的，水里的，公园里的，家里的
都可以说，种类要多，可以说人、动物，也可以说植物。话一说完，
教室里就安静下来，学生们纷纷陷入了沉思。思考过后，有人说：
“一排排树像一队队卫兵。”“老师像妈妈”、“树上的抽子像一
个个灯笼。”课堂上，孩子们的思维开拓了，学生的兴趣也更浓了，
笔者也及时引导，“只要我们留心观察，勤动脑多看书，我们就会
获得更多的知识”。
总而言之，低年级的语文教学，应该以培养和激发学生的学
习兴趣为主。而学生语文学习的高低很大程度上受制于语文学习
兴趣的程度。所以，作为语文教师，要在向学生传授语言知识并
使他们掌握技能的同时，更要着重重培养和保持学生对语文学程
的学习兴趣，从而达到事半功倍的学习效果。
