高职院校专业课实施课程思政存在的问题及策略
( 武汉职业技术学院，湖北?武汉?430000）
摘. . 要：一直以来高职院校都重视技能、技术教育，而在思政教育方面相对薄弱。在企业对人才提出高标准的背景下，如何在专业课教学中融入思政教育，提高学生思想水平以及职业素养，成为教育转型期高职教育中十分敏感的问题。本论文分析了高职专业课融入思政教育存在的问题，如：专业课教师不重视思政教育等，找到具体致因给出解决方案。
关键词：高职院校；专业课；思政教育；教学策略
前言 ：2020年教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》
（下称《纲要》），其中指出高等学校的学生是未来社会建设的主力，故此将思政课融入人才培养体系当中十分必要。在教育改革影响下，高职院校于专业课当中融入思政教育属于教学创新，也是迎合《纲要》
让思政教育落地的必要手段。但是在教育转型期，高职院校需要面对各种压力，在这种教学创新当中因为各种因素影响，难免出现一些问题。讨论这些问题找到致因，是形成有效对策的前提。
1?高职院校实现专业课融入思政教育的重要性
1.1 于专业课教学当中渗透职业教育。时至今日我国高职教育技能教育和职业教育是分裂的，导致了大专生群体严重的高技能、低素养现象。这必然导致他们未来就业之后因为缺乏自我约束和自我管理，在生产当中不能充分发挥自身技能优势，降低了就业单位的生产效率。
就业单位效率降低之后，从成本控制角度考虑会降低员工待遇。而员工对此心怀不满，就会进一步降低工作标准。这便造成了企业和员工之间的矛盾，职企关系进入了恶性循环 ［1］ 。于高职的专业课中融入职业教育，最终可以培养一批高思想、高技能人才，让这种不良的社会现象获得改善。
1.2 构建高职学生正确的三观。在社会思想多元化的背景下，于专业课中融入思政教育可以不断改造学生的三观，让其拥有积极向上的人生观、宽广博大的世界观、科学实际的价值观。能够科学看待人和事，能够自我警醒保持较高的思想敏锐性，摆脱自由主义、拜金主义、极度个人主义的不良影响。
1.3 树立高职学生崇高的理想。在专业课中融入思政教育，可以让学生在经典的名人故事感召下树立崇高理想，能够积极反思自身不足，虚心接受思政教育，结合社会实际来规划自己的人生。
1.4 传承我国传统经典文化。通过传统文化教育唤起学生淳朴的文化观念的同时，也使得高职学生成为了我国经典传统文化的传承者，令这些文化精髓可以造福后人 ［2］ 。
1.5 培养高职学生健康心理。在专业课当中融入思政教育，例如采用情境教学方法实现专业课知识和思政教育融合，让学生能够体会未来工作氛围，建立起他们职业心智模式，方便学生学会情绪调节和自我评价，这些对于学生心理具有积极的锻炼以及调节作用，其也可以通过这样的锻炼拓宽视野得以正确看待就业。
2?新时代下高职学生思政课的具体内容
《纲要》当中明确指出了高职学生思政课的具体组成，即：中国特色社会主义思想教育、社会主义核心价值观、中国经典传统文化、宪法法律教育、职业道德教育。另外本文认为还应该将信息素养培养融入进来，这便形成了六个组成部分。
2.1 中国特色社会主义思想教育。该教育目的是让学生认识到中国共产党在我国建设当中具有的积极作用，进而对党的理论以及决策形成认同，最终形成强烈的归属感，树立其强烈的民族自信、文化自信以及社会主义道路自信。
2.2 社会主义核心价值观。该思想教育目的是确保学生将国家、社会、集体的价值观和自身价值观统一起来，保证其拥有强烈的爱国情操，能够敬业、友善、诚信，最终在实现小我理想同时积极地为国家建设献策献力，能够为把我国建设成为民主、富强、文明的社会主义强国而努力奋斗。
2.3 中国经典传统文化。通过传统文化教育使得学生建立起朴素的哲学思维，能够让他们拥有淳朴的人生观、价值观和世界观，崇尚仁义道德，尊老爱幼，拥有民本思想，在今后的工作中可以秉持诚信原则。让学生拥有中国心、中国情、中国味。
2.4 宪法法律教育。要让学生拥有维权意识、守法意识以及法治观念，令他们心有敬畏，在遇到困难时能够想到利用法律武器来保护自己，也能够利用法律武器来为他人提供帮助，从而为和谐社会建构做出贡献。
2.5 职业道德教育。通过思想道德教育让学生建立起职业精神、职业道德，能够遵守职业规范，在未来的岗位上发光发热，成为爱岗敬业、遵纪守法、诚信公平的社会一份子。
2.6 信息素养培养。通过思想道德教育让学生认识到信息的重要性，提高他们对信息的辨识能力，能够分辨善恶从而有效转载和传播，既能对信息传播形成监督，也能通过这种形式参与社会管理积累相应的经验。
3 高职院校专业课融入思政教育的原则
3.1 渗透性原则。指的是于专业课里融入思政教育必须要摆脱传统思政教育的刻板性、说教性，要在了解学生心理基础上实现春风化雨般的思想渗透，降低学生对思政教育的抵触性，实现思政教育的最大效果。例如在技术课上，可以融入当下技术规范，然后对规范目的进行解说，体现出规范的人文性。这样令冰冷的规范具有了人性，容易让学生接受 ［3］ 。
3.2创新性原则。要以多种手法来融入思政教育，例如信息教学法、分组教学法、讨论法、辩论法等，让学生在唇枪舌剑的过程里锻炼口才同时，可以吸收思政教育的主要内容，对辩题有深刻认识，继而对学生的三观发生改造作用 ［4］ 。
3.3 实时性原则。教师需要积极地融入当下最热门的话题，这样可以提升学生的学习兴趣，师生间的沟通也会处在同频状态利于思政教育内容的内化。例如“老人倒了扶不扶？”“新冠病毒下的人性”等，其都可以引发学生讨论，构建学生良好的“精神建筑”。
3.4 坚持性原则。专业课融入思政教育并非是一时兴起的事情，而是需要持之以恒，只有不断坚持才能使得学生持续不断受到教育，逐渐地唤醒他们内心的善，让他们最终拥有真诚之心、敬畏之心、道德之心。
4 高职院校专业课融入思政教育存在的问题
4.1 院校管理层面对思政教育认识差。第一，大部分高职院校仍然比较关注学生的技能、技术学习，将更多精力以及财力用在了学生实习模式构建方面，例如双师队伍建设、现代学徒制教学等，而对学生的思想政治教育认识不足。这是因我国长久以来的应试教育影响所致。第二，高职院校思政教育教研组的工作效率低，专业课融入思政教育的研究不足，现有的理论具有局限性对思政教育融入专业课不具有很好的指导作用 ［5］ 。第三，院校并没有就专业课思政教育制定严格考核，这导致专业课教师缺乏激励，导致他们少有人在教学教案当中能够融入思政教育内容。
4.2 专业课教师思政教育认识不足。除了院校考核缺失导致的教师驱动性不足之外，还有这几个因素导致了专业课教师对思政教育认识的不足：第一，专业课教师本身懒惰。正所谓教不严师之惰，不能融入思政教育是因一部分教师懒惰，具体体现是：认为思政教育是思政教师的事情和自己无关。第二，教师本身思政水平低。教师本身就在价值观、世界观、人生观方面存在一定的问题，他们不能充分理解这些词汇富含的内涵，不能结合本专业课内容和特点来有效融入三观教育。而且其本身职业道德水平不高，在技术技能教学里总会不知不觉就忘记了思政教育这一环节。
4.3 专业课知识和思政教育融合不佳。这一问题具有普遍性，根本原因是教师对专业课当中富含的思政教育内容不能产生足够的敏感度，导致思政教育和专业教学割裂。教师的思政教育仅限于学生课堂表现，然后结合学生不良表现进行相应的点评，造成思政教育狭窄。
另外就是教师不能有效地联系社会热门话题和专业课内容来制造思政教育机会，即教师的信息素养水平低，造成了各方面素材的使用不足 ［6］ 。
4.4 社会大环境对专业课融入思政教育形成阻碍。第一，现阶段大部分社会企业仍然看重员工的技能技术，对其品德操守要求并不严格。这样的人才需求侧决让人才供给侧只是专注于技能技术教学，而不重视思想教育。第二，在信息社会下形成的多元化思想对专业课融入思政教育形成了很严重影响，教师、学生对思政教育都抱着旁观态度，甚至于部分教师、学生认为思政教育就是“起高调”“走形式”，没有实际意义，故此没必要认真操作、学习。
5 提高高职院校专业课融入思政教育水平策略
通过前文所述，我们能够很清晰地看到现阶段高职专业课思政教育效果不良和高职院校行政管理、教师素质水平以及专业课融入思政教育的操作水平、社会大环境等有关。这其中最关键的是思想意识问题、教学技术问题。故此需要从以下几个角度形成应对策略：
5.1 提升院校管理层思政教育重视程度。院校管理层对于教学模式、教学方法等都有直接影响，提高管理层思政教育认知水平，可以保证思政教育获得足够的师资支持和财力支持。为了使得管理层重视思政教育，需要做到以下几点：第一，行政管理部门需要积极地学习《纲要》，并积极地展开全员讨论，务求管理层提高专业课融入思政教育的重视程度，使得这种教学方式可以获得足够的师资支持、财力支持。能够在院校积极开展双师建设、现代师徒制教学研究的基础上，积极地将思政教育融入进来，能够在专业课设计方面就将其考虑进来，真正地将思政教育融入人才培养体系之内。需要管理层积极地面对应试教育带来的负面影响，认识到学生的思政教育不足会导致社会经济主体经营难题，从而有效地承担社会责任，及早地针对学生展开思政教育。第二，行政管理部门敦促建设思政教育教研组，要对专业课融入思政教育展开研究，要不断地推出创新理论以及具体的教学办法，让二者融合有据可依、有章可循、有法可用。第三，院校行政管理部门需要对所有专业课教师制定严格的考核系统，围绕“专业课融入思政教育”展开评价，为了保证评价的全面性需要构建科学的评价指标体系，能够就教案水平、教学设计、教学方法、课堂情况、学生学习效果等方面进行评价，帮助教师去发现自身不足并动态弥补，不断地提升思政教学水平
［7］ 。考核结果和教师工资、奖金、
福利挂钩，确保专业课教师受到激励。对院校而言通过奖优罚劣来更好管理教师队伍，提高教师的教学效率。
5.2 提高专业课教师思政教育认识。第一，通过座谈会以及院校新媒体文章来不断影响专业课教师的思想，扭转其“思政教学无用” “思政教学和自己没关系”的观念，令其充分地认识到职业道德教育的必要性。对于懒惰习惯的教师，除了利用绩效考核驱动之外，考虑到教学质量对院校发展影响，可以积极地展开“末位淘汰制”，让懒惰的教师进入到后勤等部门降薪使用。诚然，“末位淘汰制”本身具有的优势劣势都非常明显，为了确保其发挥积极作用，需要对“末位者”
展开非常详细的考核考察，确保只有真正意义上的懒惰者才被淘汰。
第二，积极提升专业课教师思政水平。院校定期开展思想学习，帮助教师们树立正确的价值观、世界观、人生观、职业观，让他们充分地理解到这些观念和自身、和学生的关联性。由己及人才能重视思政教育的融入问题，可以很好地结合自己所教专业课的内容特点来有机地融入思政教育。发挥其渗透作用，将中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、传统文化、法制观念、职业观念、信息素养培养等有效地灌输到学生的头脑当中，并通过丰富的教学方法确保它们得到转化，切实提高学生的思想境界。
5.3 提高专业课和思政教育融合效果。第一，发动专业课教研组的力量，来对专业课展开解析，对其中存在的可以植入思政教学内容的环节展开提炼、归纳，然后形成思政教育的校本教材，使得该教材和专业课教材呼应，帮助专业课教师形成良好的教学教案，丰富教学环节。第二，要培养专业课教师新闻敏感度，即能够通过新媒体软件了解社会新闻，对新闻中存在的各种观点展开分析，找到和专业课契合之处，确保在后续教学当中可以自然而然引入新闻素材，达到了专业教学和思政教育的融合。第三，要充分地扩展思政教育范围，政治、经济、生活、军事、文化、历史等都是很好的素材，教师要做到综合利用，不要被传统思维束缚，能够保证思政教育成为学生学习兴趣点，从而确保学生专业课学习效率获得提升 ［8］ 。
5.4 政府发挥作用调节社会氛围，高职院校发挥教育作用，二者协同提高社会企业用人标准。随着社会发展特别是我国企业征信平台的不断完善，社会企业对本企业人员的雇佣标准会提升起来，要求就业者不仅要有良好的技术能力，还需要有严谨的工作态度和高尚的个人情操。而高职院校作为教育机构、文化传承部门，需要和政府配合，积极地着手于“专业课融入思政教育”这一工作，要将为社会输送综合型人才作为己任。为了有效地抵充多元化思潮对学生思想影响，高职院校需要认真地创新教学方法，将马列主义毛泽东思想等理论融入到专业课当中，或者以丰富课内外活动来塑造理论学习氛围，有效地消除一部分师生存在的“思想教育无用观”。诚然，所有和“专业课融合思政教育”有关的的操作都要避免形式化表面化，必须要落地生根，只有如此才能确保思政教育成果转化，提升学生品质。
总结 ：提升高职院校专业课当中思政教育融入水平，必须要明白思政教育的具体组成，即中国特色社会主义思想教育、社会主义核心价值观教育、宪法法律教育、传统经典文化教育、职业观教育、信息素养教育。同时也要坚持融入原则，然后针对院校管理层、教师乃至于社会层面存在的问题来形成有效的解决方案，能够确保高职院校专业课当中可以有效融入思政教育内容，让学生获得多层面多角度教育。这其中高职院校对教师的考核十分关键，通过科学操作可以给予专业课教师足够的驱动力，可以让他们创新教学，让专业课和思政教育内容相得益彰。
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作者简介：
郭佳（1988— ），女，湖北南漳人，武汉职业技术学院，助教，博士研究生，研究方向：法语、法国文学、法国文化。
