浅谈信息化教学手段在数学教学中的应用
（大连理工大学附属学校，辽宁?大连?116023）
摘 要：在信息技术不断发展的现代社会，课堂教学中的信息化手段应用已经十分广泛，尤其在数学教学中，教学课件的使用已经成为常态，那么如何在教学中有效利用更多更好的信息化教学手段，文章着重就数学课堂教学进行了初步的实践与研究。
关键词：信息化；教学手段；应用；数学课堂教学
科技迅速发展的当代，高科技、信息化充斥着我
们的点滴生活。信息化教学手段的有效应用成为热点话题，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，丰富学生的探究视野，给予学生多角度思考的空间与机会，信息化教学手段将成为课堂教学不可或缺的一部分，成为学生学习、研究、探索知识的有力工具。
一、信息化教学手段要有效渗透
在当前的教育教学现状中，不借助多媒体的教学
往往难以被称为真正优秀的课堂教学，运用信息化手段会使课堂氛围活跃，精彩纷呈，但也不能过分地依赖于多媒体。在平日的教学观摩活动中，经常可以看见这样的教学片段：任课老师准备了一段录音或视频，来引入新课，或在学生思考过程中引入一段已经提前准备好的知识讲解的过程，使本已积极思考的孩子们中断自己的思绪，从而被动接受前人得到的经验……诸如此类的为了信息化而进行的信息化教学手段在现实的课堂教学中不胜枚举，不仅对激发学生学习兴趣没有积极地影响，对课堂时间的把握也有空耗。真正有效的使用信息化教学手段，是要为突破重难点起到关键的作用。
（一）使抽象的概念具体化
数学知识的抽象与学生认知规律的形象造成学生
认知上的矛盾，所以在教学抽象的概念时，恰当的使用信息化手段这个矛盾就会迎刃而解。例如，在教学“同底等高的三角形面积面积相等”这一概念时，现场和学生们用 PPT 的图形功能，画形状不一的两个三角形，然后通过平移、旋转、缩放等功能，使它们的底重合，高也能通过平移比较出是相等的，从而得出结论。这样的学习学生们不会觉得枯燥抽象，反而轻松快意的掌握知识。
（二）培养学生的空间想象力
数学学习，培养学生的空间想象力至关重要，而
信息化手段的应用恰恰可以更好的培养学生的空间想象力。例如，教学观察物体一课时，要从不同角度观察，就可以用三维视图看到平时需要想象的被遮挡的部分。学习圆的面积一课时，把圆切割成 8 份、16 份时，学生们可以动手操作，但切割 32 份、64 份、128份时，在先让学生想象的基础上，后用课件轻松展示出来，学生对于“平均分的越多，拼成的图形就越接近于长方形”这句话就很轻松的理解了。
在教学过程中，应用信息化的教学手段需要做到
“扬长避短”，并与传统的授课模式相融合，既注重传统教学模式优势的发挥，同时也展现出信息化教学手段的益处，使二者的优点相结合，激发学生学习兴趣的内动力，从而获得更加优秀的教学效果。
二、信息化教学手段要与教学内容融为一体
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：如果你所追求
的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当让学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动与成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。
离开了脑力劳动，这既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。
在教学面的旋转一课时，厘清“点、线、面、体”
之间的关系以及掌握圆柱圆锥的特点需要大量空间想象，这对于学生是一个难点，所以在进行教学设计时，把动手操作和直观演示相结合，又融合电子白板、几何画板以及微课的使用，有效突破难点。
首先，在探究点线面之间的关系时，从生活实际
出发，请孩子们找寻生活中的现象演示理解，再运用电子白板笔盒中硬笔、竹笔、智能笔、线形、宽度、圆规等功能举例演示“点动成线、线动成面”的过程，把抽象的过程形象的演示出来。
其次，对于“面动成体”这一抽象的过程，先请
学生观察生活中旋转门等情景进行初步认知，然后利用直角三角形、长方形卡片，自己制作可以旋转的小旗，通过快速旋转体会“面动成体”的过程，最后运用几何画板制作的圆柱圆锥的形成过程深化知识，这层层递进的教学引导，步步深入的理解知识形成的过程，学生们被深深吸引了。
再次，在探究圆柱圆锥的特点时，先结合生活中
的圆柱圆锥的实物进行自主观察，学生们通过摸一摸、画一画、滚一滚等活动初步体会圆柱圆锥有一个曲面的特点，我再利用电子白板中的圆柱体，通过伸缩演示圆柱的上底和下底完全相同的特点，有效的理解圆柱上下两个面完全相同的特征。这一系列的活动循序渐进，水到渠成，学生们逐步体会理解立体图形的特点，兴趣盎然。
最后，微课“面的旋转”成为点睛之笔。我在课
前精心设计了这一内容，放在教学过程的最后一个环节，把不同图形通过旋转形成的立体图形展示出来，涉及到了横截切面，也涉及到一维二维三维视图的更多知识，为学生们后续的学习做好铺垫，激发他们再学习的欲望，从而从内心深处激发学生的学习兴趣。
三、信息化教学手段应多样化
信息化的今天，对教师的要求也提出更高的要求。
一位优秀的教师，要会使用信息化教学，但也不依赖信息化教学，恰当地使用信息化，为教学过程提供有效辅助作用，会让自己的课堂妙趣横生。
（一）微课的有效使用会让学生对知识产生浓厚的
再学习的欲望
在进行“等积变形”这一拓展内容教学时，我设
计了“三角形中的等积变形”微课，微课中把知识的来龙去脉讲得清晰明了，内容生动有趣，令家长和学生们叫好不迭，课后很多孩子主动探究不同图形中的等积变形问题，他们希望我多设计一些这样通俗易懂而又有实效的微课。
（二）一系列授课助手是很实用的工具
在教育领域的很多授课助手特别受一线教师的欢
迎，课堂随手把学生的作品、做题思路投影到大屏幕上，不仅激发学生的学习兴趣，更能在短时间内与大家分享自己的学习成果，相较于之前等待写板书的过程，课堂空耗时间明显减少，效率高，有实效。
（三）利用好强大的网络资源
网络的高效使用，使得现在学生的思维广度和深度
已经不能用“小孩子”来看待，他们对待生活的认知，对待事物有独到而成熟的想法。如果再以我是老师我最大的理念教学，显然已经行不通了。所以在备课之初就应该把知识形成的来龙去脉，以及数学特有的发散开放思维的相关练习题找好备用。在教学填数游戏这一课进行拓展练习时，就讲到了数独，由四宫开始讲起，引至六宫、九宫，讲解时有时就会把网上的部分教程引入课堂，既直观又学得轻松有趣。现在学生们每天都有时间进行小范围的数独比赛，他们乐在其中。
教学是一门大学问，教师应用信息化教学手段不
仅需要重视教学形式，更应该关注教学的实质，在数学教学中“适时、适度、适当”的利用信息化教学，不仅可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座联通的桥梁，可以激发学生的学习兴趣，更可以优化课堂结构，提高学习效率。
参考文献：
[1]??郑孝义 . 信息化教学手段在课堂教学中的运用 [J]. 新课程（中），2018（7）：114-115.
[2]???（苏）霍姆林斯基 . 给教师的一百条建议 [M]. 周蕖，译 . 天津：
天津人民出版社，1981.
作者简介：徐晓辉，女，汉族，辽宁大连人，大连理工大学附属学校，小学高级教师，本科学历，研究方向：小学数学教学。
