语文教学中鉴赏文本之美
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年7月02日 15:05
龚定义
( 贵州省正安县第二中学，贵州，遵义 563401 )
摘 要：中学语文教材中的审美素材很多，语文教学过程渗透美育的方法也很多。深入理解新课标内涵，充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，多层次、多角度发掘作品中的美育点，以陶冶学生的情操，培养他们健康高尚的审美情趣。
不要仅囿于语文课堂教学，更应该将审美教育贯穿到学生生活的始终，真正造就学生健全的人格。
关键词：语文教学；文本鉴赏；语言美；形象美；意境美如今学校的高中语文教育仍在应试教育的光环下受到束缚，为了追求高升学率，考试和高分就成了教学的唯一目的。在语文教学中，不少教师往往过分注重理性分析，追求知识的灌输，忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味，如死水一潭，教师教得无味，学生学得无趣。还将学生的认知兴趣与情感引向功利主义的需要，致使学生的审美情趣和情感体验受到严重扭曲。当然，不少同行也一直强调着，语文是美的，我们要追求诗意的、情感的语文课堂。传统的语文教学，教师围绕文本，精心设计一个个环节，预设一个个问题，课堂上，学生在老师的牵引下读书、思考、答问。我们往往把教学环节层层推进，课堂提问环环相扣，情境渲染层出不穷，情感升华水到渠成等当成课堂之美来欣赏、来赞叹。而事实上这样的课堂，教师是主宰，是主导，学生却是被动的配合者、响应者。这样的课堂似乎更追求了“教”的内容与形式的美，却往往忽略了“学”的主体之美。
那中学语文教学中如何鉴赏文本的美，我们也作了些思考。
一、充分捕捉文本中美的语言
语言是人们表情达意的重要工具，更是文学作品中艺术美的首要体现。在高中语文教学过程中，我们应把品味作品中的语言美作为开启“寻芳觅美”之路的第一站。如朱自清的《荷塘月色》写道：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”读着如此妙不可言的“文字画”，令人油然而生美感和美意。这不仅写出了荷叶自然舒展的形态美，又赋予它不经意间的动态美。接着通过拟人和比喻等手法，既写出了荷花在月色照耀下的晶莹之美，又写出了它那“出淤泥而不染”的圣洁之美。如此非常优美的语言文字描述，把“月下荷花”的形态美和精神美尽显眼前，令人有如见其形、如闻其香之感。文中的叠词运用精巧传神，给人以美感，堪称一绝，如文中的开头和结尾，作者不愿打破一个“静”字，用“悄悄”出门，“轻轻”回来。这两个叠词巧妙地融进了作者的深沉的心情，与全文的意境、情调也和谐统一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的叶子。这一连三个叠词，展现了荷塘的“曲线”美和叶子的丰盛美姿。接着，朦胧月下，微风善解人意，送来“缕缕”荷香。这一“缕缕”
不仅写出荷香的时隐时现，若有若无，更写出了沁人心脾的温馨。叶美，花美，当然离不开“脉脉”的流水，这一“脉脉”传神之笔，赋予了水的姿和情。它不仅写出了流水的文静之态，更绘出了流水饱含情思之韵。全篇课文像这样的叠词，共有二十处之多，它使文章产生了一种节奏感和韵律感。教学中如能抓住一些关键性叠词分析，拨动学生美的心弦，启示他们情思萌发，从而也就丰富了他们的审美情感。
二、充分捕捉文本中美的形象
高中语文教材为我们提供了一大批有血有肉，栩栩如生的人物形象，无不充满人格魅力，高唱“神人无功，圣人无名”淡泊名利，逍遥世间的庄子；主张“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，“舍生取义”，“穷则独善其身，达则兼济天下”的孟子；“飘逸洒脱，卓尔不群，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；饱经沧桑，离乱，忧国忧民的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的杜甫；豪放旷达，才华横溢“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾生之须臾”的苏轼；低吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的柳永；还有“宁为玉碎，不为瓦全”美丽决绝的杜十娘；“娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”的林黛玉；才貌双全，倾国倾城，一往情深的崔莺莺；美丽聪慧的龙女，纯情可爱的翠翠等等。美育的目的，最后还是在于培养人，发展人，使人成为身心健康完美的人。学生往往崇尚美，崇尚名人，崇尚英雄，因而可以充分发挥优秀人物的感染力以感染之。
三、充分捕捉文本中美的意境
所谓意境，就是作者强烈的思想感情和生动的客观事物有机融合，实现一种物我合一的境界。学生的审美体验是个体的主体活动，是一种综合性的心理反应，需要感知、想像、情感、思维等心理能力的积极地参与和协同作用，因而审美体验将不仅获得令人愉快的审美经验，而且可以直接锻炼学生的各种心智能力。语文新教材中编入了许多文质兼美的优秀文章，有史铁生、海伦等对生命的敬仰和感悟，也有李阅微独守心灵那一片天地的“空中楼阁”；有苏轼高歌“大江东去”“明月而长终”的豪迈旷达，也有李清照“独上西楼”“人比黄花瘦”的凄美忧伤。语文教学就是通过美的语言、美的形象的整合，调动审美情趣，让阅读者创造出一种自我的审美意境，进而取得审美教学效果。又如《三峡》中第一段总写磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵，隔江对峙，山高峡长的壮丽，接着又以“随乘奔御风，不以疾也”让我们感受到夏水的浩荡，奔放之美，感受到坐在小小木船上飞流直下，一泻千里，荡魂摄魄的快感。第三段写春冬江景，你看“素湍绿潭”，雪白的是激流，碧绿的是深潭；你看“回清倒影”回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物映……《三峡》为我们营造了如诗如画的意境。
参考文献：
[1]陈少保.在语文教学中培养学生的审美能力,读书文摘,2014(24).
