关于在服装设计教学中培养创造性思维的刍议
关于在服装设计教学中培养创造性思维的刍议
蔡颖颖 苏州大学艺术学院
摘要：在当今服装多元化的发展的趋势下，要求服装设计师具备更加全面的素质以及独特的创造个性。因此，从这个意义上来说，
从事服装设计专业的相关人员必须具备创新思维这一品质，在教育第一线的教师必须在服装教学中加强塑造和培养这一品质。
关键词：创造性思维；服装设计；培养
一、服装设计教学对创造性思维的认识
创造性思维是一种具有开创意义的，即开拓人类认识新领
域、新成果的思维活动。具体表现在服装设计这门学科而言：服
装设计三要素是贯穿整个服装教学的主线，那么我们也可以对服
装三要素这条主线的不断创新作为我们对服装创新思维的认识。
服装三要素包括：色彩、面料、款式，那么服装创造性思维可以
也围绕色彩、面料、款式这三个方面做新认识、新探索。
二、在服装设计教学中如何培养创造性思维
创造性思维的主体就是创新，也恰好符合服装设计的流行性
特征。服装的流行性要求服装适应不同年代的需求变化和创新，
服装设计也越来越多样化。在人们享受服装美的同时，对服装产
生了新的要求，因此，要使服装设计专业学生适应这一以创造为
本质属性的行业要求，教师必须在日常教学工作中重视培养学生
的创造力，这样才能抓住服装设计创新这一永恒主体，实现服装
设计教学的可持续发展。如何培养学生创造性思维这一品质呢？
下面是笔者的教学体会：
首先课程要做改革。笔者所在服装团队顺应课改要求结合自
身学校的特点重点改革了原有的服装设计课程，重点推出了女装
技术项目、男装技术项目以及童装技术项目。这些课程的形式非
常新颖，且取得了不错的评价。上此类课程是真实模拟服装设计
工作室，前期小组分团队模式，灵感搜集、整理，设计、制版到
最后制作成衣。可以运用现有的服装设计工艺手段，使面料呈现
凹凸的立体效果，折叠或转曲成螺旋状外形，营造新奇别致的服
装效果；又或将岩石表面的斑斓的色彩与丰富的纹路应用于服装
面料图案色彩的渐变中。这样的教学模式的改变，学生才能真正
领会服装设计教学的真谛所在，灵活运用服装设计所学理论，真
正创作出带有创造性的服装设计作品。模拟真实环境，有利于学
生自己主动投入到设计中，也有利于教师在实践中更好的启迪学
生，将他们的创造性提升出来。
其次要培养学生的兴趣。兴趣是非常关键的，有了兴趣才能
对事物的认识起到积极作用，它将促使人们对事物认识的持续、
拓展、纵深以致发现新的、美的、可鉴的素材。所以培养学生善
于表达的心和对事物的兴趣是首要任务。例如：在做有关服装设
计的主题板制作时，经常强调的学生从自己感兴趣的东西切入，
历史题材、动漫游戏、或者具体到埃及艳后的着装风格等等。因
为只有感兴趣的东西才能做的更加深入和有意义；其次要敢于提
出问题，它是启动兴趣的又一要素。当学生从不同角度聚精会神
观察某种事物时，会产生与他人不同的观点和问题，对问题的提
出和讨论将有利于学习兴趣的进一步延伸，这就为培养创造型人
才提供了客观条件。注重怀疑性因子的启发和培养，将有利于学
生对未知事物产生浓厚的探索兴趣，使之发现问题勇于提出，并
形成新的思维而导致新的发现；最后要具备自变性，它是开拓创
新者最重要的思维品质。进而在服装设计教学过程中，引导学生
运用发散思维进行创意构思。在题材中创意，如自然题材、历史
题材等；在服装造型中创意，如方形轮廓、圆形轮廓等；在服装
色彩中创意，如中性色调、对比色调等；在服装面料中创意，如
印花面料、皮革面料等；在工艺手段中创意，如拼接、刺绣、编
结等。
三、在服装设计教学中培养学生创造性思维的重要意义
创造性思维的培养是素质教育最为重要的中心内容之一，是
服装设计教学中，最为重要的目标之一，也是教师在课堂上致力
于引导学生和培养学生拥有的品质。在教学中，结合各种服装创
意主题练习，可以培养学生阐述个人思想，抒发个人情感、情趣
的能力。也可以提高同学的审美意识，和时尚流行的明锐嗅觉，
从而开辟服装更新发展的新境界。 创意就是一切， 将思维的潮流、
新颖的创意和丰富的人文理念融入到时装之中，用时装来代替创
意灵性，来代替新时代发展的方向。例如：时装设计大师约翰加
利亚诺，被称为“灵感的发动机”，他的作品从带有朋克的内心
精神到超现实主义的立体派， 再到传统文化， 都是他灵感的来源。
他时常从前卫艺术、博物馆、戏剧、朋克、杂货摊等吸收灵感。
他说：“灵感，最初只是一颗令人兴奋地火花，是我将它变成一
种语言，经过长期的摸索和构思，就形成一系列服装。”由此可
见，创造性思维对与服装设计和教学有非常重大的意义。
结语
在服装设计教学中，要从源头上培养学生服装设计创造思
维。掌握相关的服装基本理论知识是一方面，学生自身修养的提
高也非常重要。因此，需要经常鼓励学生阅读艺术和设计相关书
籍，引导学生不断地涉猎各种艺术门类，并学会触类旁通，经常
分析美的事物，接触高雅的艺术和环境，从而提高自己的欣赏和
鉴别能力， 激发创作灵感， 以在潜移默化中提高学生的综合素质，
深刻理解审美艺术以及设计原理相关理论，从而为将来在实践中
运用打下良好的基础。要充分引导学生运用创造性思维去思考服
装主题与服装造型、理解色彩搭配以及面料、工艺等的关系，创
造出最佳创意方案。
参考文献：
[1]张静.服装设计教学中创造性思维的培养.艺术美学.
[2]李大力.试述服装设计教学中创造性思维的培养.改革.
[3]袁利.打破思维的界限.中国纺织出版社，2005-1.
蔡颖颖 苏州大学艺术学院
摘要：在当今服装多元化的发展的趋势下，要求服装设计师具备更加全面的素质以及独特的创造个性。因此，从这个意义上来说，
从事服装设计专业的相关人员必须具备创新思维这一品质，在教育第一线的教师必须在服装教学中加强塑造和培养这一品质。
关键词：创造性思维；服装设计；培养
一、服装设计教学对创造性思维的认识
创造性思维是一种具有开创意义的，即开拓人类认识新领
域、新成果的思维活动。具体表现在服装设计这门学科而言：服
装设计三要素是贯穿整个服装教学的主线，那么我们也可以对服
装三要素这条主线的不断创新作为我们对服装创新思维的认识。
服装三要素包括：色彩、面料、款式，那么服装创造性思维可以
也围绕色彩、面料、款式这三个方面做新认识、新探索。
二、在服装设计教学中如何培养创造性思维
创造性思维的主体就是创新，也恰好符合服装设计的流行性
特征。服装的流行性要求服装适应不同年代的需求变化和创新，
服装设计也越来越多样化。在人们享受服装美的同时，对服装产
生了新的要求，因此，要使服装设计专业学生适应这一以创造为
本质属性的行业要求，教师必须在日常教学工作中重视培养学生
的创造力，这样才能抓住服装设计创新这一永恒主体，实现服装
设计教学的可持续发展。如何培养学生创造性思维这一品质呢？
下面是笔者的教学体会：
首先课程要做改革。笔者所在服装团队顺应课改要求结合自
身学校的特点重点改革了原有的服装设计课程，重点推出了女装
技术项目、男装技术项目以及童装技术项目。这些课程的形式非
常新颖，且取得了不错的评价。上此类课程是真实模拟服装设计
工作室，前期小组分团队模式，灵感搜集、整理，设计、制版到
最后制作成衣。可以运用现有的服装设计工艺手段，使面料呈现
凹凸的立体效果，折叠或转曲成螺旋状外形，营造新奇别致的服
装效果；又或将岩石表面的斑斓的色彩与丰富的纹路应用于服装
面料图案色彩的渐变中。这样的教学模式的改变，学生才能真正
领会服装设计教学的真谛所在，灵活运用服装设计所学理论，真
正创作出带有创造性的服装设计作品。模拟真实环境，有利于学
生自己主动投入到设计中，也有利于教师在实践中更好的启迪学
生，将他们的创造性提升出来。
其次要培养学生的兴趣。兴趣是非常关键的，有了兴趣才能
对事物的认识起到积极作用，它将促使人们对事物认识的持续、
拓展、纵深以致发现新的、美的、可鉴的素材。所以培养学生善
于表达的心和对事物的兴趣是首要任务。例如：在做有关服装设
计的主题板制作时，经常强调的学生从自己感兴趣的东西切入，
历史题材、动漫游戏、或者具体到埃及艳后的着装风格等等。因
为只有感兴趣的东西才能做的更加深入和有意义；其次要敢于提
出问题，它是启动兴趣的又一要素。当学生从不同角度聚精会神
观察某种事物时，会产生与他人不同的观点和问题，对问题的提
出和讨论将有利于学习兴趣的进一步延伸，这就为培养创造型人
才提供了客观条件。注重怀疑性因子的启发和培养，将有利于学
生对未知事物产生浓厚的探索兴趣，使之发现问题勇于提出，并
形成新的思维而导致新的发现；最后要具备自变性，它是开拓创
新者最重要的思维品质。进而在服装设计教学过程中，引导学生
运用发散思维进行创意构思。在题材中创意，如自然题材、历史
题材等；在服装造型中创意，如方形轮廓、圆形轮廓等；在服装
色彩中创意，如中性色调、对比色调等；在服装面料中创意，如
印花面料、皮革面料等；在工艺手段中创意，如拼接、刺绣、编
结等。
三、在服装设计教学中培养学生创造性思维的重要意义
创造性思维的培养是素质教育最为重要的中心内容之一，是
服装设计教学中，最为重要的目标之一，也是教师在课堂上致力
于引导学生和培养学生拥有的品质。在教学中，结合各种服装创
意主题练习，可以培养学生阐述个人思想，抒发个人情感、情趣
的能力。也可以提高同学的审美意识，和时尚流行的明锐嗅觉，
从而开辟服装更新发展的新境界。 创意就是一切， 将思维的潮流、
新颖的创意和丰富的人文理念融入到时装之中，用时装来代替创
意灵性，来代替新时代发展的方向。例如：时装设计大师约翰加
利亚诺，被称为“灵感的发动机”，他的作品从带有朋克的内心
精神到超现实主义的立体派， 再到传统文化， 都是他灵感的来源。
他时常从前卫艺术、博物馆、戏剧、朋克、杂货摊等吸收灵感。
他说：“灵感，最初只是一颗令人兴奋地火花，是我将它变成一
种语言，经过长期的摸索和构思，就形成一系列服装。”由此可
见，创造性思维对与服装设计和教学有非常重大的意义。
结语
在服装设计教学中，要从源头上培养学生服装设计创造思
维。掌握相关的服装基本理论知识是一方面，学生自身修养的提
高也非常重要。因此，需要经常鼓励学生阅读艺术和设计相关书
籍，引导学生不断地涉猎各种艺术门类，并学会触类旁通，经常
分析美的事物，接触高雅的艺术和环境，从而提高自己的欣赏和
鉴别能力， 激发创作灵感， 以在潜移默化中提高学生的综合素质，
深刻理解审美艺术以及设计原理相关理论，从而为将来在实践中
运用打下良好的基础。要充分引导学生运用创造性思维去思考服
装主题与服装造型、理解色彩搭配以及面料、工艺等的关系，创
造出最佳创意方案。
参考文献：
[1]张静.服装设计教学中创造性思维的培养.艺术美学.
[2]李大力.试述服装设计教学中创造性思维的培养.改革.
[3]袁利.打破思维的界限.中国纺织出版社，2005-1.
