多元反馈教学法在体院篮球必修课中的可行性研究
多元反馈教学法在体院篮球必修课中的可行性研究
李婷婷 吉林体育学院
摘要：通过在体院篮球必修课教学中实施多元反馈教学法，结果表明学生的篮球技术考核成绩和理论知识考核成绩都取得很好效
果，篮球教学摆脱传统教法影响，在教学中提高学生的积极性，主动性，创造性，学生综合能力有所提高。多元反馈教学方法突出教
与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，运用多元反馈教学法的教学效果优于常规教学，该教学方法在篮球必修课中切实
可行。
关键词：多元反馈教学法；体院学生；篮球必修课；教学效果
1.前言
多元反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论原理建立的
一种教学方法，是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导
学生进行系统的学习，以运用知识和发展能力为目标，突出教与
学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，提高课堂教学
质量的一种综合教学法。提倡现代体育教学信息传递的多元性，
要求学生按照“探索——记忆——创造”进行学习活动。依据多
元反馈教学法的基本原理，结合篮球技术教学的特点，设计多元
反馈教学模式，通过教学实践，探讨多元反馈教学法对体院篮球
必修课教学的可行性和效果。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
体院篮球必修课学生
2.2 研究方法
2.2.1 专家访谈法
与篮球学科教授进行访谈，交流，获得专业信息
2.2.2 逻辑分析法
对获得资料进行整理分析
3.研究结果与分析
3.1 体院篮球必修课学生的现状
3.1.1 学生的特点
体育教育专业学生的特点是比较稳重内敛，求知欲比较强。
课堂中注意力集中，随时会提出各种问题，练习时比较认真，有
耐心重复同一种练习形式。课堂上纪律较好，这是其优点。但是
缺点是对技术动作的掌握比较慢，运动训练专业的学生用四个学
时就能基本掌握技术的动作方法体育教育专业的学生就可能需
要六个学时，甚至会更多，尤其是女同学。
运动训练专业学生的特点是活泼好动，喜欢与教师交流，社
交能力强，在掌握正确的技术动作时勇于尝试更复杂更难的技术
动作，这是其优点。反之在课堂中的活泼好动，会扰乱课堂纪律，
打断教师的授课思路，练习技术动作时容易出现厌倦情绪。
3.1.2 学生的运动能力
体育教育专业的学生主要是通过高考入学的，入学前未经过
太多的体育训练，体育技能相对比较弱，身体的灵活性、柔韧性
一般，跑、跳、投的能力较差，在学习新的体育技能方面比较困
难。
运动训练专业的学生是通过单招考试入学的，入学前经过较
为系统的体育训练，有一定的体育功底，身体的灵活性、柔韧性
较好，跑、跳、投的能力强，体育技能的学习能力比较强。
3.2 篮球教学中多元反馈教学法实施可行性分析
3.2.1 学生技术动作掌握的分析
篮球技术动作是篮球必修课主要教学内容和重要组成部分。
在篮球技术教学系统内，以学生为主体，教师起主导作用，通过
钻研教材，了解课程的任务和课程的目标，然后通过讲解、示范、
纠正错误等方法，把知识传授给学生。教师还通过一些体育游戏，
来调动学生学习的积极性，把一些枯燥的学习内容通过游戏的形
式传授给学生，达到良好的教学目的。
在教学过程中，存在几个反馈通道：第一，师生反馈，通过
教师对学生学习的反馈信息进行及时的加工处理，然后及时的反
馈给学生，进一步指导学生的技术练习。第二，学生之间反馈和
学生自我反馈，学生在分组练习以及课下练习时的自我反馈，或
与同学之间的相互反馈，可以使学生在做动作时，了解自己完成
动作的信息。
3.2.2 心理学角度进行分析
多元反馈教学法能形成学生学习动机，培养学习兴趣，提高
其练习效果。心理学研究证明，学生是否了解完成动作的质量和
结果，对其后继行为的动机有直接影响，所以学生在完成某一动
作后，教师能够及时地给予正确的反馈和指导，学生从心理上就
会有产生被重视的感觉，就会增强其掌握动作的自信心，从而激
发练习的积极性和主动性。在教学中，教师对学生完成动作的情
况进行及时的反馈，一方面可以充分的激发学生学习的积极主动
性，另一方面也有利于建立融洽的授课氛围。这都有助于学生动
作技能的掌握。
3.2.3 达标成绩的分析
在考核持球突破技术时，完成持球突破上篮的综合技术，在
测试中要求突破时不走步违例，跑篮进球。综合性考核技术要求
较高，突破速度快，跑篮动作要连贯。在教学中实施了多元反馈
教学，提高了学生对动作技能的掌握，因而学生的持球突破上篮
达标成绩较好。
3.2.3 掌握理论知识的分析
理论知识是学生学习各项运动技术的基础，是学生体能与智
能提高的关键，同时也是篮球教学的重要内容和手段。篮球必修
课理论内容包括，教学方法；裁判法；竞赛法等。多元反馈教学
法有利于提高学生的理论水平。
在教学过程中，学生不断的接受外界的反馈信息和自我反馈
的信息，这样不仅有助于学生对动作技能的掌握，更有助于加深
学生对理论知识的理解。同时，由于多种反馈通道的存在，增加
了师生之间，学生之间的情感交流，有助于形成良好的教学环境，
学生在这种环境下进行学习能够有效的提高学习效率。
4.结论
4.1 多元反馈教学法在体院篮球必修课教学中，可以调动学
生学习的主动性，加强学生的人际交往能力，培养学生观察、分
析和解决问题的能力，发展学生的创造性思维，有利于大部分学
生理论知识的掌握和运动机能的提高。
4.2 多元反馈教学法，通过形成评价可以及时了解学生掌握
技术和理论知识的情况，并通过反馈信息来及时调控过程。对教
学效果有促进作用。
4.3 通过多元反馈教学法控制系统作用，充分体现教师的主
导作用和学生的主体性，能够创造融洽的教学氛围。
参考文献：
[1]刘卫东.竞技篮球运动制胜规律的研究[D].苏州大学,2008年.
[2]张学领.篮球教学系统设计研究[D].北京体育大学,2007年.
李婷婷 吉林体育学院
摘要：通过在体院篮球必修课教学中实施多元反馈教学法，结果表明学生的篮球技术考核成绩和理论知识考核成绩都取得很好效
果，篮球教学摆脱传统教法影响，在教学中提高学生的积极性，主动性，创造性，学生综合能力有所提高。多元反馈教学方法突出教
与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，运用多元反馈教学法的教学效果优于常规教学，该教学方法在篮球必修课中切实
可行。
关键词：多元反馈教学法；体院学生；篮球必修课；教学效果
1.前言
多元反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论原理建立的
一种教学方法，是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导
学生进行系统的学习，以运用知识和发展能力为目标，突出教与
学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，提高课堂教学
质量的一种综合教学法。提倡现代体育教学信息传递的多元性，
要求学生按照“探索——记忆——创造”进行学习活动。依据多
元反馈教学法的基本原理，结合篮球技术教学的特点，设计多元
反馈教学模式，通过教学实践，探讨多元反馈教学法对体院篮球
必修课教学的可行性和效果。
2.研究对象和方法
2.1 研究对象
体院篮球必修课学生
2.2 研究方法
2.2.1 专家访谈法
与篮球学科教授进行访谈，交流，获得专业信息
2.2.2 逻辑分析法
对获得资料进行整理分析
3.研究结果与分析
3.1 体院篮球必修课学生的现状
3.1.1 学生的特点
体育教育专业学生的特点是比较稳重内敛，求知欲比较强。
课堂中注意力集中，随时会提出各种问题，练习时比较认真，有
耐心重复同一种练习形式。课堂上纪律较好，这是其优点。但是
缺点是对技术动作的掌握比较慢，运动训练专业的学生用四个学
时就能基本掌握技术的动作方法体育教育专业的学生就可能需
要六个学时，甚至会更多，尤其是女同学。
运动训练专业学生的特点是活泼好动，喜欢与教师交流，社
交能力强，在掌握正确的技术动作时勇于尝试更复杂更难的技术
动作，这是其优点。反之在课堂中的活泼好动，会扰乱课堂纪律，
打断教师的授课思路，练习技术动作时容易出现厌倦情绪。
3.1.2 学生的运动能力
体育教育专业的学生主要是通过高考入学的，入学前未经过
太多的体育训练，体育技能相对比较弱，身体的灵活性、柔韧性
一般，跑、跳、投的能力较差，在学习新的体育技能方面比较困
难。
运动训练专业的学生是通过单招考试入学的，入学前经过较
为系统的体育训练，有一定的体育功底，身体的灵活性、柔韧性
较好，跑、跳、投的能力强，体育技能的学习能力比较强。
3.2 篮球教学中多元反馈教学法实施可行性分析
3.2.1 学生技术动作掌握的分析
篮球技术动作是篮球必修课主要教学内容和重要组成部分。
在篮球技术教学系统内，以学生为主体，教师起主导作用，通过
钻研教材，了解课程的任务和课程的目标，然后通过讲解、示范、
纠正错误等方法，把知识传授给学生。教师还通过一些体育游戏，
来调动学生学习的积极性，把一些枯燥的学习内容通过游戏的形
式传授给学生，达到良好的教学目的。
在教学过程中，存在几个反馈通道：第一，师生反馈，通过
教师对学生学习的反馈信息进行及时的加工处理，然后及时的反
馈给学生，进一步指导学生的技术练习。第二，学生之间反馈和
学生自我反馈，学生在分组练习以及课下练习时的自我反馈，或
与同学之间的相互反馈，可以使学生在做动作时，了解自己完成
动作的信息。
3.2.2 心理学角度进行分析
多元反馈教学法能形成学生学习动机，培养学习兴趣，提高
其练习效果。心理学研究证明，学生是否了解完成动作的质量和
结果，对其后继行为的动机有直接影响，所以学生在完成某一动
作后，教师能够及时地给予正确的反馈和指导，学生从心理上就
会有产生被重视的感觉，就会增强其掌握动作的自信心，从而激
发练习的积极性和主动性。在教学中，教师对学生完成动作的情
况进行及时的反馈，一方面可以充分的激发学生学习的积极主动
性，另一方面也有利于建立融洽的授课氛围。这都有助于学生动
作技能的掌握。
3.2.3 达标成绩的分析
在考核持球突破技术时，完成持球突破上篮的综合技术，在
测试中要求突破时不走步违例，跑篮进球。综合性考核技术要求
较高，突破速度快，跑篮动作要连贯。在教学中实施了多元反馈
教学，提高了学生对动作技能的掌握，因而学生的持球突破上篮
达标成绩较好。
3.2.3 掌握理论知识的分析
理论知识是学生学习各项运动技术的基础，是学生体能与智
能提高的关键，同时也是篮球教学的重要内容和手段。篮球必修
课理论内容包括，教学方法；裁判法；竞赛法等。多元反馈教学
法有利于提高学生的理论水平。
在教学过程中，学生不断的接受外界的反馈信息和自我反馈
的信息，这样不仅有助于学生对动作技能的掌握，更有助于加深
学生对理论知识的理解。同时，由于多种反馈通道的存在，增加
了师生之间，学生之间的情感交流，有助于形成良好的教学环境，
学生在这种环境下进行学习能够有效的提高学习效率。
4.结论
4.1 多元反馈教学法在体院篮球必修课教学中，可以调动学
生学习的主动性，加强学生的人际交往能力，培养学生观察、分
析和解决问题的能力，发展学生的创造性思维，有利于大部分学
生理论知识的掌握和运动机能的提高。
4.2 多元反馈教学法，通过形成评价可以及时了解学生掌握
技术和理论知识的情况，并通过反馈信息来及时调控过程。对教
学效果有促进作用。
4.3 通过多元反馈教学法控制系统作用，充分体现教师的主
导作用和学生的主体性，能够创造融洽的教学氛围。
参考文献：
[1]刘卫东.竞技篮球运动制胜规律的研究[D].苏州大学,2008年.
[2]张学领.篮球教学系统设计研究[D].北京体育大学,2007年.
