多媒体激活中职英语课堂
摘 要：随着多媒体网络技术越来越多地走进英语课堂，不仅能够最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，还能有效地突出重点、突破难点，实现课堂教学的趣味性和高效率。本文通过分析多媒体技术的意义以及在中职英语教学中运用多媒体技术的优势，重点探讨了多媒体技术在中职英语教学中的运用。
关键词：多媒体 中职英语 教学 运用、
多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，充实和丰富了课堂内容。根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，能够达到事办功倍的教学效果。
一、下面我们就目前中职英语教学的现状
１、学生自身方面
职业中专的学生，绝大多数都是应试教育的淘汰生，普遍存在着英语学习积极性不高的问题。他们英语基础差，语音语调不准确，对词汇句型等不够熟悉，从而对英语学习产生了厌烦、畏难的情绪和自卑、胆怯的心理。
２、课堂教学方面
受传统教学方式的影响，老师教学手段单调，习惯于一支笔、一张嘴、一本书，偶尔有句型操练和小组活动，也不过是小插曲。互动较少，学生感受不到学习的乐趣。因此，必须用多媒体进行英语课堂教学。首先，多媒体教学能创造情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴 趣是最好的老师。”兴趣的激发，能调动学生学习的积极性，使学习处于最佳状态。其次，多媒体教学的交互性和智能化，能提高学生的听、说能力。英语作为一门语言，其主要功能是用其与人进行交流，因此注重听说避免哑巴英语就变得至关重要。最后，运用多媒体教学还可以突破难点、化难为易。语法一直是英语教学中的难点，利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象化、具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行交际，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。
二、那么如何运用多媒体进行英语教学
1、运用多媒体创设语言活动的情境，促进学生的表达欲望。杜诗春指出：“口语教师的任务是创造交际的环境，激发学生的交际意图。”我们在课堂上借助电教媒体给学生创设一个虚拟仿真的语言环境，不仅缩短了教学和现实的距离，而且满足了中职生好奇、好动的心理。
2、运用多媒体,为导入新课创设学习情境。课堂教学中运用多媒体,创设学生乐学、爱学的学习情境,能够把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 3、运用多媒体,调整学习情绪,激发学习兴趣。心理学表明,不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短,短的只有8-10分钟时间,加上课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,很容易出现注意力分散、学习效率下降等。这时可适当运用多媒体的优越性刺激学生,创设新的兴奋点,激发学生的思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
4、运用多媒体,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点。多媒体与网络技术充分体现了多媒体形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
5、运用多媒体,让生活走进英语课堂。英语源于生活,是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语可运用多媒体,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁,使英语知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的英语。
三、但是在多媒体教学中必须注意的问题
1、课件使用越多越好。有人认为电化教学就是现代化教学，它是完美的、万能的，使用多媒体课件时间长短、频率高低甚至成了评价教学水平高低的标准。其实多媒体课件的应用只是课堂教学的辅助手段，不恰当的应用反而会限制学生的想象力，使学生失去与教师之间正常交流的机会。
2、为电化教学而电化教学。多媒体课件集声音、形象、色彩于一体，可以使学生更直观地感知所学内容。其作用固然很大，但有些教师过分注重电教手段外在的形式，而没有从教材的角度出发去设计和应用多媒体课件，多是中看不中用，对课堂教学没有多大的实际价值。至于有些教师为了准备一节观摩课，不惜花一两个月时间去准备、不惜花重金请电台的播音员配音的做法，更是脱离课堂教学实际，造成无谓的浪费。
总之，多媒体教学是现代教育的趋势，正确利用便可以增强教学内容的表现形式，提高学生的学习兴趣，把抽象的教学内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，使学生一学就会、一看就懂。
参考文献
[1]黄远振 《新课程英语教与学》.福建教育出版社,2003。
[2]赵栓科 杨宏 从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛(第2辑)，北京:清华大学出版社,1999。
[3]赵惠芳 浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育,1999。
[4]毕玉敏 试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998。
关键词：多媒体 中职英语 教学 运用、
多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，充实和丰富了课堂内容。根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，找准教学的最佳结合点，能够达到事办功倍的教学效果。
一、下面我们就目前中职英语教学的现状
１、学生自身方面
职业中专的学生，绝大多数都是应试教育的淘汰生，普遍存在着英语学习积极性不高的问题。他们英语基础差，语音语调不准确，对词汇句型等不够熟悉，从而对英语学习产生了厌烦、畏难的情绪和自卑、胆怯的心理。
２、课堂教学方面
受传统教学方式的影响，老师教学手段单调，习惯于一支笔、一张嘴、一本书，偶尔有句型操练和小组活动，也不过是小插曲。互动较少，学生感受不到学习的乐趣。因此，必须用多媒体进行英语课堂教学。首先，多媒体教学能创造情境，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴 趣是最好的老师。”兴趣的激发，能调动学生学习的积极性，使学习处于最佳状态。其次，多媒体教学的交互性和智能化，能提高学生的听、说能力。英语作为一门语言，其主要功能是用其与人进行交流，因此注重听说避免哑巴英语就变得至关重要。最后，运用多媒体教学还可以突破难点、化难为易。语法一直是英语教学中的难点，利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象化、具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行交际，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。
二、那么如何运用多媒体进行英语教学
1、运用多媒体创设语言活动的情境，促进学生的表达欲望。杜诗春指出：“口语教师的任务是创造交际的环境，激发学生的交际意图。”我们在课堂上借助电教媒体给学生创设一个虚拟仿真的语言环境，不仅缩短了教学和现实的距离，而且满足了中职生好奇、好动的心理。
2、运用多媒体,为导入新课创设学习情境。课堂教学中运用多媒体,创设学生乐学、爱学的学习情境,能够把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 3、运用多媒体,调整学习情绪,激发学习兴趣。心理学表明,不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短,短的只有8-10分钟时间,加上课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,很容易出现注意力分散、学习效率下降等。这时可适当运用多媒体的优越性刺激学生,创设新的兴奋点,激发学生的思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
4、运用多媒体,能有效地实现精讲,突出重点,突破难点。多媒体与网络技术充分体现了多媒体形象具体、动静结合、声情并茂的特点。恰当地运用多媒体,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
5、运用多媒体,让生活走进英语课堂。英语源于生活,是生活中人际交流的重要工具。为了让学生学有用的英语可运用多媒体,在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁,使英语知识因贴近生活而变得生动有趣,让学生感受生活化的英语。
三、但是在多媒体教学中必须注意的问题
1、课件使用越多越好。有人认为电化教学就是现代化教学，它是完美的、万能的，使用多媒体课件时间长短、频率高低甚至成了评价教学水平高低的标准。其实多媒体课件的应用只是课堂教学的辅助手段，不恰当的应用反而会限制学生的想象力，使学生失去与教师之间正常交流的机会。
2、为电化教学而电化教学。多媒体课件集声音、形象、色彩于一体，可以使学生更直观地感知所学内容。其作用固然很大，但有些教师过分注重电教手段外在的形式，而没有从教材的角度出发去设计和应用多媒体课件，多是中看不中用，对课堂教学没有多大的实际价值。至于有些教师为了准备一节观摩课，不惜花一两个月时间去准备、不惜花重金请电台的播音员配音的做法，更是脱离课堂教学实际，造成无谓的浪费。
总之，多媒体教学是现代教育的趋势，正确利用便可以增强教学内容的表现形式，提高学生的学习兴趣，把抽象的教学内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，使学生一学就会、一看就懂。
参考文献
[1]黄远振 《新课程英语教与学》.福建教育出版社,2003。
[2]赵栓科 杨宏 从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛(第2辑)，北京:清华大学出版社,1999。
[3]赵惠芳 浅谈多媒体在小学教学中的运用.上海教育,1999。
[4]毕玉敏 试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998。
