大规模开放在线课程在《视音频制作》 课程中的教学研究

李 凡

（金华职业技术学院 金华 321017）

摘 要：大规模开放在线课程（MOOCs）已应用于高职院校的通识课改革中，受到师生们的普遍好评，MOOCs 集中了优秀的课程资源，保证了学习的开放性与互动性，实现了优秀教育资源的共享， 《视音频制作》课程也积极采用 MOOCs 教学模式，带来了较好的教学效果，现将其教学成果总结供大家参考。

关键词：MOOCs；互动；通识课

大型开放在线课程，即MOOC（massive open online courses）。大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式–任何学习类型的信息都可以通过网络传播。而网络课堂可以给你带来很多益处，让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习，这便是MOOC的价值所在。在这个网络时代，时间和空间的隔阂，都无法再成为阻止大家去学习的原因。终身学习将变得越来越容易和便捷，爱学习和会学习的人将能更好地进行自我培训。有了慕课，随时都是学习的好时候。《视音频制作》课程是全校性通识课程，采用机房一体化教学，老师针对难点进行讲解，大部分时间留给学生按照书上步骤进行视音频的制作，由于该课程是采用Premiere多媒体软件进行视音频的合成制作，操作实践强，制作工序比较繁琐，在某些技术点上需要老师反复讲解多次，造成部分同学操作不熟练，制作效果不理想，随着网络教育的普及， 《视音频制作》课程的教学内容、教学方法以及评价形式也必须与时俱进，以进一步提高通识课的教学水平。

1 MOOCs的教学背景

大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换。它可适用于专家培训，各学科间

的交流学习以及特别教育的学习模式–任何学习类型的信息都可以通过网络传播。而网络课堂可以给你带来很多益处。让每个人都能免费获取来自名牌大学的资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习，这便是MOOC的价值所在。清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接，前期将选择4门课程上线，面向全球开放。未来，清华大学将在中国建立自己的在线教育平台，进一步拓展在线教育模式，大力推动优质教育资源的开放和共享，为社会提供更为广泛的教育服务。教育信息化2.0由中华人民共和国教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变，从提升学生信息技术应用能力，向提升信息技术素养转变，从应用融合发展，向创新融合发展转变。因此我们作为高校教师应该因势利导，全力推进教育信息化建设，大力推广MOOCs，将中国教育水平提升至一个新的阶段。

2 MOOCs教学方法与《视音频制作》课程

MOOCs慕课网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。

承担国家精品开放课程的建设、应用与管理工作。旨在利用现代信息技术和网络技术，推动高校教育教学改革，提高高等教育质量，以公益性为本，构建可持续发展机制，为高校、师生和社会学习者提供优质教育资源共享和个性化教学服务。《视音频制作》课程充分利用此平台，制作若干精美的微课，发布在慕课网中，供大家学习。慕课有传统教学无法比拟的优点，首先它工具资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，形成多元化的学习工具和丰富的课程资源。再者课程易于使用：

突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。其次课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者学习。最后课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。因为大型开放式网络课程有为数众多的学习者，以及可能有相当高的学生─ 教师比例，大型开放式网络课程需要能促进大量回应和互动的教学设计。《视音频制作》课程在采用慕课教学方法后，学生评教比较客观，合作意识强，很有鼓舞。

3 《视音频制作》课程在MOOCs教学方法中的探索研究《视音频制作》课程是全校性通识课，本课程以视音频编辑的实际业务为背景，以视音频编辑实践活动为主线，内容涉及数字音频、视频原理，音频、视频信息的采集、剪辑、编辑和整合处理，影视制作软件的综合应用和影视作品的创作。教学按照广告设计、微电影、新闻采访与动画制作四个模块进行，由于实践性强，上机时间偏少，视音频制作比较繁琐，参数较多比较复杂，造成学生制作的作品质量普遍不高，课堂效果不明显，因此如何提高教学质量是我作为高校教师思考的问题。

MOOCs的引入，为《视音频制作》课程的教学提供了一个崭新的方案方法，通过MOOCs教学资源平台，使大家共享教学案例，反复观看微课资源，课堂上再集中点评，这样上机操作的时间就多起来，有疑问在MOOCs教学平台上就得到解答，从根本上提高了教学质量并让学生受益，从根本上扭转了传统教学的颓势，可以说教学信息化带来了灿烂美好的前景。

主要体现在以下几点。

3.1 师生互动性强，教学形式多样

传统网络公开课基本上没有与别人的互动。打开视频，我们像场外观众观看影片看老师讲课，学习后我们关上视频，课上的老师和同学与我无关。然而在MOOC，我们可以和老师和同学们产生互动。如果你有问题，老师、助教和全世界的同学都会帮你解答。如果你有建议/吐槽，也会反馈给老师。在这里，你还可以遇到与你志同道合的同学，并成为朋友。

尤其是在讲授到微电影制作的时候，以前没有MOOC平台，微电影导入的手续繁杂，学生不能很好的制作场景，现在引入MOOC平台，学生通过反复观看视频，并根据视频的提示进行练习，将结果反馈给老师，老师就会在课堂上有针对性地讲解，教学效果明显，减少教学失误的发生，时间利用率大大提高。

3.2 进一步激发教师工作能动性

慕课的兴起对教师提出了更高的要求，要求教师从传统的传道、授业、解惑向引导学生悟道、求业、受惑转变。在线开放课程对教师的教学能力、教学设计和方法提出了新的要求，教师要充分运用大数据信息，思考课程开发、学习评价和教学方法改革。”上机教育主管部门意识到，解决教师教学研究中技术缺乏的难题，弥补教师发展研究的理论缺失，实现教师专业与信息素养的同步提升，对下一步慕课质量建设非常重要。希望教育主管的领导组织教育教学专家、信息技术专家以及数据研究专家，与教师们一道开展信息技术与教学深度融合模式研究和基于在线开放课程的教学设计与方法研究以及教学大数据支撑教学等研究。

3.2 教学评价的体系更加合理

MOOCs以迅雷不及掩耳之势在教育领域吸引人们注意力，正在被越来越多的学习者使用和接受，但如何评价其教学质量成为教学研究者关注的焦点。以目的游离评价模式为指导，借助AHP模糊综合评价法，从5个一级指标、19个二级指标对通识课MOOCs教学质量进行测量。从测量结果看，使用者对MOOCs教学模式并未表现出明显的满意或者反对，对课程建设和考核较为满意，对平台体验认可度较高。通过评价，在最终考核成绩上，《视音频制作》课程的通过率达到近90%，优秀率达到40%，这是传统教学所不能企及的，所以推广MOOCs平台势在必行。

4 结束语

智能教育是人类教育的更高阶目标。从此教育不再是流水线标准化生产，而实现了依据个人资质展开个性化教育。智能教育将教学、考试和学习三个环节的实现智能化，即在教学实现智能化教学，考试环节实现智能批改和评判，学习环节实现个性化学习。MOOCs慕课的流行翻转了传统的课堂，对当今教育产生不小的冲击，我们应把握教育信息变革潮流，顺势而上，多制作些精美的慕课，将中国教育产业做强做大。相信慕课有着美好的明天与未来！■

参考文献

[1] 王鹏，柯文丽. 幕课在国内外的发展与现状[J]. 教育教学论坛，2019，3.

[2] 石小鹏，马善波. 大规模开放在线课程在《药事管理学》课程中的教学创新[J].中国药师，2019，2.

[3] 宁晓琳. 慕课教育视野下高等数学翻转课堂模式分析[J]. 山东农业工程学院学报，2019，2.

作者简介：李凡，男，1977年12月出生，在浙江省金华职业技术学院从事计算机基础专业的教学，讲师职称。