幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践研究

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热度0票  浏览262次 时间：2019年11月04日 10:44

 张海鸥

（山东省东营市河口区实验幼儿园）

【摘 要】民间艺术活动可以作为艺术教育的重要内容融入幼儿教育。 一方面，民间艺术活动极具乡土气息，与幼儿教育结合起来有利于传承民族文化;另一方面，民间艺术活动可以培养幼儿的审美能力，发展幼儿的个性品质。 杭州三里亭学前教育集团开展幼儿民间艺术活动研究遵循设计活动的操作方案、确立活动的目标、选择活动的内容三个基本思路，通过游戏、活动、渗透等途径实施幼儿民间艺术活动。

【关键词】幼儿教育；民间艺术活动；艺术教育；审美能力! ! ! ! 民间艺术是民族文化宝库中的璀璨明珠，它包括的内容十分丰富，有民间文学、民间音乐和民间美术等。民间艺术充分体现了人类最基本的审美观念和精神品质，因而具有认识、教育、娱乐等多种审美功能。民间艺术能培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力，能带给他们以真的启迪、善的熏陶、美的享受。因此，在幼儿教育中开发和利用民间艺术资源对于提高幼儿教育质量具有重要作用。 本文拟对如何在幼儿教育中开发和利用民间艺术资源谈一些自己的看法，以抛砖引玉。

一、民间艺术活动研究的价值分析

第一，民间艺术活动极具乡土气息，与幼儿艺术教育结合起来有利于传承民族文化。 从当前幼儿艺术教育的现状来看，幼儿对西方的节日、童话故事、歌曲等了解较多，对中国的传统节日，经典的神话故事、寓言等却知之甚少，对西方的糕点、食物等了解较多，对中国传统的千层糕、梅花糕等不太熟悉，对现代的绘画、手工制作等了解较多，对传统的剪纸、纸编、年画等较少接触。 在当前的幼儿艺术教育活动中，有关民间艺术方面的内容只占艺术教育总体内容的 20%。民间艺术具有实用性强、题材丰富、形式多样等特点，将其融合在幼儿艺术教育中，不仅可以促进幼儿艺术教育的发展，还可以让幼儿对民间艺术产生兴趣和认同感，培养幼儿的民族精神，继承和发扬我国优秀的传统文化艺术。

第二，民间艺术活动可以培养幼儿的审美能力，发展幼儿的个性品质。 传统的幼儿民间艺术活动的重心放在艺术创作的环节上，忽视了幼儿审美感知能力、审美想象力和审美理解力的培养。因此，幼儿园应该从小班就开始对幼儿进行这方面的培养，使幼儿通过感受、欣赏民间艺术逐渐对民间艺术产生浓厚的兴趣。民间艺术活动不拘一格的艺术表现形式让无论是观看表演还是参与其中的人都会体会到巨大的乐趣，这与幼儿的天性相符。 在幼儿教育阶段开展民间艺术活动有助于培养幼儿艺术兴趣和艺术天赋，陶冶幼儿的审美情操。 幼儿园在开展民间艺术活动的时候可以采用自主游戏的方式，让幼儿在游戏中发挥创造力，发展个性。

二、幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践

(一)设计幼儿民间艺术活动的操作方案

幼儿园根据激扬童趣、放飞童心、体验愉悦、促进成长的基本设计理念，在把握好操作性、渐进性、整合性、开放性原则的基础上，向家长、教师、社会等征集民间艺术活动内容。随后对民间艺术活动内容进行筛选、调整、分类，确定了民间手工艺游戏活动、民间说唱游戏活动、民间音乐游戏活动三个大类，从中选择适合幼儿园的民间艺术内容开展实施，确保民间艺术活动真正为幼儿所喜欢，真正能激发幼儿学习民间艺术的欲望。

(二)确立幼儿民间艺术活动的目标

1.幼儿民间艺术活动研究目标

多途径、多策略地开展幼儿民间艺术活动，培养幼儿审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，支持幼儿富有个性地成长。通过多种形式的民间艺术活动的实践与探讨， 提高教师的教科研水平和能力，提升教师的专业素养，同时使幼儿园积累丰富的教科研素材。

2.幼儿民间艺术活动教育目标

让幼儿接触优秀的民间艺术作品， 感受民间艺术的丰富和优美，形成初步的民族意识和爱家乡的情感。喜欢不同表现形式与风格的民间艺术作品，增强对周围环境和生活中民间艺术的敏感性，萌发初步的审美情趣。 掌握简单的民间艺术表现技能，尝试运用不同的民间艺术形式创造性地表达自己的情感、 经验和想象。 体验与他人合作、创造、交流的快乐，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创造与表现，充分体验感受美、表现美、创造美的愉悦。

(三)选择幼儿民间艺术活动的内容

挖掘、筛选、整理优秀健康的民间艺术活动内容是实施幼儿民间艺术活动的关键。我们根据幼儿的年龄特点收集和精选适宜幼儿的民间艺术活动内容。

表演游戏是幼儿根据民间艺术作品的内容，运用动作、表情、语言等进行的游戏，是以民间艺术作品为依据的幼儿自创表演，具有娱乐性、互动性。表演游戏有利于培养和发展幼儿的语言能力，能锻炼幼儿的人际交往能力，促进幼儿社会性发展和良好个性品质的形成。 表演游戏可利用寝室、衣帽间相对独立的、宽敞的场地，在游戏空间的安排上采用区隔式空间，根据表演的需要提供布帘、屏风、积木等进行空间分隔，设置成表演用舞台、小剧场等。

美工游戏是幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，施展自己的才能，从而获得乐趣和满足的游戏，具有创造性、综合性、自主性、交往性。美工游戏选点一般在窗台边，光线好的地方，场地安排采用开放式，桌椅随意组合。 游戏内容要来自幼儿感兴趣的民间手工艺术，如剪纸、折纸、装饰画、纸编、扎染、印画等。

三、结束语

活动中幼儿个性化指导的提升。在幼儿自主选择民间艺术活动的过程中，幼儿的游戏行为更为自发和具有创新性，这就需要教师根据个体不同的发展水平给予适时的指导和帮助。教师在指导同一民间艺术活动时，针对不同年龄段幼儿要进行动作发展、行为能力等的观察和分析，在幼儿自主学习和游戏的过程中，利用游戏材料、同伴互助等形式支持幼儿的民间艺术活动，使幼儿在活动中获得成功的体验。

参考文献：

[1]宇恒.黑龙江流域民间美术对幼儿艺术教育渗透的实践研究[J].艺术研究,2011.

[2]汪琴琴.幼儿园开展民间编织艺术活动的实践探索[A].新教育时代（2015 年 11 月总第 4 辑）[C].:,2015.

[3] 陶永娣. 倾情民艺心系中华——幼儿民间艺术教育实践研究初探[J].二十一世纪教育思想文献,2007.