信息技术下高职动漫专业课堂互动教学的方法和策略

信息技术下高职动漫专业课堂互动教学的方法和策略

赵伟明

（私立华联学院  广州  510663）

摘要：高职动漫专业由于其自身专业特点的要求，对学生的培养更加注重实操应用能力以及创新、沟通、合作等能力的培养。作为学生培养的重要环节课堂教学，在课堂教学中如何有效的提高教学效果，利用课堂教学对学生能力进行培养，是课堂教学改革的一个重要研究方向。本文根据课题研究，对信息技术下高职动漫专业课堂互动教学现状进行分析后继续对信息技术下高职动漫专业课堂互动教学的方法和策略进行探讨。

关键词：高职动漫专业         信息化互动           实施策略

动漫产业的不断发展，直接影响到动漫专业人才的需求。动漫制作技术的发展，使企业对人才数量的需求逐渐转变为对人才质量的需求，从而对人才培养机构提出了更高要求。作为人才培养的重要场所，高职动漫院校也就必须不断的进行教学改革，根据社会需求调整人才培养方案和教学模式，其目的就是利用有效的教学对学生进行培养，培养出能适应社会需求的，能从事专业工作，在工作中能继续发展的高素质应用型人才。在培养中我们除了对学生进行全方面教育的同时，重点抓住课堂教学重要环节，在课堂教学中探索有效的教学方法----信息化互动课堂教学。在对信息技术下高职动漫专业课堂互动教学现状进行分析后继续探讨信息技术下高职动漫专业课堂互动教学的方法和策略。

一、信息化互动教学的方法和策略

信息化互动教学是：利用信息技术在教学中的应用为学生学习提供资源和环境，着力从基础培养并发挥学生的创新精神和实践能力；利用互动教学，为学生学习提供交流合作平台，重点培养学生全面理解、掌握知识，发挥学生的沟通、协作和探索精神。信息化互动使课堂教学不再只是枯燥的师生之间的教学关系，而是具有灵动性的活泼的能引导学生进行主动、有效的学习。

1、师生之间互动策略：教师利用信息技术，把知识点以问题的形式发给学生，并通过举例演示让学生在这个基础上进行进一步的问题探讨研究。教师与学生相互合作，调动学生思维，不断的提出新的想法，不断在与教师的交流指导下进行实现。学生把学习成果通过网络提交给老师，老师能及时对学生作品进行评价，以学生作品中存在的问题作为实例进行讲解，使学生能及时认识到学习中存在的不足，并及时的改进，这种互动讲解更加贴近学生，学生更容易接受，教师能及时了解学生学习中存在的问题，并给学生以及时的指导，再不是盲目的进行讲解。在互动中促进学生对知识的理解，主动思考、不断获得解决问题方法，这样对学生的学习更具有针对性。

2、学生之间互动策略：学会与人沟通、与人协作是培养学生的团队协作精神，也是现代企业对员工的基本要求，特别是在动漫行业，随着工作分工的不断细化，在工作过程中经常要与团队成员和上下部门工作人员进行沟通、交换想法、理解工作任务等。课堂教学中对学生进行这种能力培养，教师把知识点的学习以讨论的方式布置给学生，要求学生通过信息化手段对问题进行理解解答，学生通过对问题的理解，利用信息技术进行查找获得相应的资料信息，在这基础上同学间再进行信息交流、资料共享，对信息资料进行筛选。学生之间的互动通过一种集思广益的集体讨论 ,促使学生对某一教学、技术实现问题产生意见并且相互启发。从而引发连锁反应，获得大量构想的方法。在交流中完善对知识的理解，在协作中完成对问题的解答，通过交流合作，互补性完成对知识的学习应用。在课堂教学中培养学生有效的互动，有利于培养学生的沟通协作能力，推动信息的沟通，表现出学生学习参与合作讨论广泛性。

3、资料、教材应用互动策略：资料、教材是学生在学习中的重要工具之一，资料、教材的选择应该以容易被学习者所接受，内容明确、陈述口语化、可读化高，并具备适度的信息量。从教材中学生可以系统的了解课程知识及学习的体系，教材作为工具能指导学生的学习，如何更好的利用教材进行学习是教学中教师要把握好的重要环节。选好教材，就要有效的利用，但教材工具并不是都能全面的包括所有的知识内容，为了更好的引导学生学习，利用好教材的系统性，同时又要补充教材是的不足，利用信息技术手段与教材进行有效的互补是课堂教学中的必要手段。教师可以用教材中的知识点作为示范，让学生通过对教材示范的理解，再应用信息技术查找相关信息，发现不是或缺少的内容，从而补充学习教材中没有提到或是不足的知识，做到更全面的学习。

二、策略特点

1、以学习为中心，注重学生学习能力培养，课堂教学在信息技术支持下学生进行有效互动，更加全面的对知识的理解。课堂教学已经不是限制在传统课堂教学的目，而是关注学生基础知识的获得和基本技能的形成，进一步关注学生的学习兴趣和经验，激发学生对知识的探索，能进行思考，提高解决问题的能力，以应用知识进行创新设计，从面表现出教学中教学目标的多维性。

2、协作学习，注重学生交流合作能力的培养，在信息技术支持下，互动对象的多样性。信息技术广泛的应用于教学，信息化教学改变了传统的教学环境，设备的信息化必然要求教学手段、教学方法也跟着变化，课堂上学生不再是只依靠教材和老师进行学习，在信息化环境下学生成为学习的主体，对知识的学习更加全面，主动进行交流，通过互动可以获得更多的信息，互动的对象也不再局限，利用信息化进行师生互动、学生间互动、与教材互动等等表现出互动的多样性。

3、任务驱动，注重学生动手实操和解决问题能力培养，表现互动过程的有效性。信息技术的应用给教学带来了许多方便，但也带来了不少影响因素，互动如果不能有效的进行，会把学生作错误引导。通过以任务驱动作为学习、解决问题的活动主线，建立明确的互动目的，有深刻的互动内容，科学合理的互动时机，让互动教学真正有效，互动结果对学习有必要的帮助和影响，表现出互动的有效性。

三、教学评价

信息化互动课堂教学是以提高教学效果为目标，强调对学生各项能力的培养，主要能力评价有：

1、信息应用处理能力评价

信息应用处理能力评价主要针对学生对收集信息能力、整理信息能力、计算机应用能力、实操能力、知识应用能力以及创新能力的评价。在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在信息技术下学生面对资源丰富，特别是网络技术，面对众多的资源，学生能否对信息资源进行有效整理获得相关信息。有效的信息处理是通过利用信息技术进行信息获取、问题探索、协作解决问题，把各种技术恰当的融到课程的教学与学习中，通过对信息的应用，实现操作应用能力提高，激发创新思维。

2、互动应用能力评价

互动成为教学的主要手段，教学过程中是一种信息的交流，通过互动获得更多、更全面的信息，引发连锁反应，获得大量构想，拓展解决问题的方法。有效的互动是教师引导学生自由地发表意见，可以通过分组讨论，分别实现，并进行交流，分享体会，共同得出有效的实现方法。互动中达到培养、提高学生的交流、沟通、协调、合作、解决问题的能力，在互动中不同的知识、不同的想法的碰撞中，学生获得新知识、激发思考，谋求创新的能力要得到较好的培养。

3、教学有效性评价

“有效教学”主要指在一定的教学投入，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。评价教学是否有效，是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决实际问题的能力。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。信息化互动课堂教学就是要在有限的课堂教学时间内，教师与学生之间通过对信息技术的有效应用，充分调动每一位学生的学习积极性，开展对知识的学习、探讨、应用、创新，积极参加到学习过程中来，开展主动的有效的学习。

注：本文是广东省高职信息技术类立项项目《信息技术支持的高职动漫专业互动课堂教学》课题论文，课题批准号：XXJS-2013-1115。

参考文献：

[1]（美）加里·鲍里奇.《有效教学方法》，江苏教育出版社，2002.

[2] 和 汇.《信息化教育技术》，科学出版社，2008.