中医院校医学英语教学方法初探
中医院校医学英语教学方法初探
王剑辉 刘艳秋
（黑龙江中医药大学基础医学院 黑龙江哈尔滨 150040）
[摘 要]随着医学的发展及中医走向国际化，医学英语在医学院校教学中的重要性日益凸显。采用何种教学方法直接影响医学英语教学效果。为改善医学
英语教学方法陈旧单一的现状，本文探讨建立更为合理的、适合医学英语教学特点的教学方法，即词素教学法、板块教学法和思维导图法。这三者的有机结合将对
医学英语教学实践发挥重要作用。
[关键词]医学英语 词素法 板块教学法 思维导图
医学英语教学是广大中医院校发展教育科研的一项重要课题。为大力推进
中医传统文化走向国际化，中医院校学生的医学英语水平亟待提高。然而目前
从各医学院校的教学实践来看，医学英语教学效果并不理想，并未真正起到提
高学生医学英语水平及应用能力的作用。在医学英语教学中，合理教学方法的
运用至关重要。因此，探索和实践更为有效的，适合医学英语教学特点的教学方
法，对于提高医学英语教学水平和质量，培养高素质的传承中医文化的应用型
人才，无疑具有深远而重要的意义。
一、 目前中医院校医学英语教学方法存在的问题
医学专业英语教学的目的在于全面培养学生在其专业领域内的听、说、读、
写、译能力，即英语应用能力，以使学生能自由熟练地把英语作为一种语言工具
来使用，为其今后从事医学科研以及学科国际交流服务。因此，医学英语教学不
是传授医学知识的专业教学,而是培养医学英语应用技能的教学。
然而，目前医学英语教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生医学英语应
用能力的发展。现在医学英语课堂教学仍以医学英语阅读课为主，片面强调医
学英语词汇量的扩大。教师是课堂的主角，以知识讲解的方式将知识传授给学
生。教学互动停留在教师提问、学生回答、教师核对答案的传统授课方式。对于
学习内容，学生机械地进行死记硬背，学习兴趣较低，主动性很难被调动起来，
学习效果往往不尽人意。以词汇教学为例，医学英语词汇专业性很强，词汇较
长，读音也较难掌握，导致学生记忆困难。教师通常将词汇呈现给学生，只讲解
发音、词形、词义等语言层面上的信息，忽略了学生对所学词汇的理解和运用。
学生只凭记忆力死记硬背，难以达到对词汇意义的真正掌握。因此，转变教学模
式，应用合理有效的教学方法，是调动学生主动性，提高医学英语教学效果的关
键。
二、 建立有效的医学英语教学方法
医学英语教学方法应淡化传统教学观念，贯彻“以学生为中心”的教学理
念，以医学生语言应用能力和交流能力为目的，充分调动学生的主动性和积极
性，培养学生的自主学习能力。另外，医学英语具有其独特性，能够体现医学英
语特点的教学方法将更好地提高医学英语教学质量。本文从词素法、板块教学
法、思维导图三种教学方法入手，认为三种教学方法的结合运用将有效提高医
学生的学习效果。
1. 基于词素的医学英语词汇教学
医学英语学习的关键在于词汇。医学英语单词长、发音难，且随着医学的快
速发展及与众多学科的交叉，医学词汇增长迅速，数量庞大。医学生学习医学英
语最大的障碍就是医学词汇的记忆、医学词汇量掌握太少。针对这一问题，学生
必须掌握医学词汇的内在构词规律，才能有效记忆单词。大量的医学英语词汇
是由不同词素，即词根、前缀、后缀构成。学生只需记忆和掌握构成单词的各个
词素，通过词素之间的组合，就能够轻松推知整个单词的含义，而无需死记硬背
整个单词。因此，词素是学习医学词汇的关键。例如，只需了解词根gastr(o)-
（胃），词根-enter-（肠）以及后缀-itis （炎），就能够得知gastroenteritis是“胃肠
炎”的意思。又如，gastr(o)分别与不同的后缀-pathy(病)，-algia(疼痛)，-tomy
(切开术)结合，构成意思不同的单词gastropathy（胃病），gastralgia（胃疼），
gastrotomy（胃切开术）。可见，基于词素的医学英语词汇教学的重要性，它能够
极大地提高学生学习医学词汇的效率，起到事半功倍的效果。
2. 板块教学法
板块教学法即西医英语以人体九大解剖系统（运动系统、消化系统、呼吸系
统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、内分泌系统、感觉器系、神经系统）为板块、
中医英语以中医各学科内容（中医基础理论、诊断学、针灸学、中药学、方剂学、
临床各科疾病及其治疗等）为板块，以板块顺序进行教学。在每一板块中，学生
列出和学习医学术语或词汇，用英语简述板块中涉及的各项医学内容，以达到
用英语复习所学医学知识的目的。
学习词汇最好的方法是在一定的语境中理解词汇的含义。板块教学法的优
点是为医学英语词汇的学习提供了良好的上下文语境，让学生在语境中把医学
英语和医学知识整合起来，加深了对医学词汇的理解和记忆。
3. 思维导图
思维导图（Mind Map）是英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）于
1974年提出的一种和人脑放射性思维形式一样的多功能图。它常常围绕一个词
或一个主题为中心，通过树状结构逐层向外放射，从大的分支一层一层地到更
小的分支，有组织、分层次、放射式地将知识间的关联展现出来。思维导图能发
挥显著效果在于，一方面，它采用文字和图形相结合的方式，既开发使用左脑，
又开发使用右脑。另一方面，思维导图是一种放射性思维的表现形式，而放射性
思考是人类大脑的自然思考方式。思维导图的放射模式正和人类大脑的自然思
考方式相一致，可使新知识自然地与大脑已有的认知结构建立关联、进行整合，
实现新知识的内化。
思维导图已广泛应用于多个学科领域，并显现其优势，但国内外尚未见思
维导图在医学英语教学中的应用。在医学英语教学中，教师可以指导学生每学
完一个内容（一章、一节或一篇阅读文章），都运用头脑风暴以思维导图的形式
总结所学医学内容。学生既可以用书面形式进行总结，也可以分小组描述思维
导图，进行口语对话练习，从而锻炼了写和说两种输出能力。思维导图的作用在
于：第一，思维导图可以加强新旧知识之间的联系，有效地将新知识整合于原有
的认知结构中。第二，勾画思维导图所需的关键词正是学生需要掌握的医学术
语，因此描绘思维导图可以加深对医学术语的记忆。第三，使用文字、线条、图
形、颜色等绘制思维导图可以有效激发大脑潜能，增进理解和记忆能力，从而大
幅提高学习效率。
总之，采用何种教学方法直接影响教学效果。在医学英语教学过程中，将词
素法、板块教学法、思维导图三种教学方法有机结合起来用于医学英语教学实
践，可以有效提高教学效果。医学生通过词素法了解构词规律，结合板块中的语
境加深理解，绘制思维导图进行总结和语言输出训练，能够大大激发学习兴趣，
增强自主学习能力和语言应用能力。词素法、板块教学法和思维导图的结合运
用充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，因此，在医学英语教学中推
广和使用，具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1] 陈淑霞．加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J]．
福建医科大学学报（社会科学版），2004(11):13-16.
[2] 廖荣霞，孙建国，杨敏．医学院校研究生专业英语教学初探[J]．西北医
学教育，2003(6):124-125.
[3] 刘明，黄树明．内容板块、单词、思维导图在中医英语学习中的作用[J]．
中医药信息，2013(4):130-133.
[4] 宋霁．思维导图在医学生英语教学中的应用研究[J]．边疆经济与文化，
2012(10):82-83.
基金项目
黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年度规划课题计划，
“中医院校硕士
研究生专业英语教学内容和方法的探索与实践”。课题类型：省重点课题(项目
编号：GBB1211054).
作者简介
王剑辉(1985,10-),女,黑龙江中医药大学基础医学院,助教,研究方向:外
国语言学、大学英语、医学英语。
刘艳秋（1975,4-），女，黑龙江中医药大学,馆员,研究方向:教育教学管理。
王剑辉 刘艳秋
（黑龙江中医药大学基础医学院 黑龙江哈尔滨 150040）
[摘 要]随着医学的发展及中医走向国际化，医学英语在医学院校教学中的重要性日益凸显。采用何种教学方法直接影响医学英语教学效果。为改善医学
英语教学方法陈旧单一的现状，本文探讨建立更为合理的、适合医学英语教学特点的教学方法，即词素教学法、板块教学法和思维导图法。这三者的有机结合将对
医学英语教学实践发挥重要作用。
[关键词]医学英语 词素法 板块教学法 思维导图
医学英语教学是广大中医院校发展教育科研的一项重要课题。为大力推进
中医传统文化走向国际化，中医院校学生的医学英语水平亟待提高。然而目前
从各医学院校的教学实践来看，医学英语教学效果并不理想，并未真正起到提
高学生医学英语水平及应用能力的作用。在医学英语教学中，合理教学方法的
运用至关重要。因此，探索和实践更为有效的，适合医学英语教学特点的教学方
法，对于提高医学英语教学水平和质量，培养高素质的传承中医文化的应用型
人才，无疑具有深远而重要的意义。
一、 目前中医院校医学英语教学方法存在的问题
医学专业英语教学的目的在于全面培养学生在其专业领域内的听、说、读、
写、译能力，即英语应用能力，以使学生能自由熟练地把英语作为一种语言工具
来使用，为其今后从事医学科研以及学科国际交流服务。因此，医学英语教学不
是传授医学知识的专业教学,而是培养医学英语应用技能的教学。
然而，目前医学英语教学模式单一，教学方法陈旧，不利于学生医学英语应
用能力的发展。现在医学英语课堂教学仍以医学英语阅读课为主，片面强调医
学英语词汇量的扩大。教师是课堂的主角，以知识讲解的方式将知识传授给学
生。教学互动停留在教师提问、学生回答、教师核对答案的传统授课方式。对于
学习内容，学生机械地进行死记硬背，学习兴趣较低，主动性很难被调动起来，
学习效果往往不尽人意。以词汇教学为例，医学英语词汇专业性很强，词汇较
长，读音也较难掌握，导致学生记忆困难。教师通常将词汇呈现给学生，只讲解
发音、词形、词义等语言层面上的信息，忽略了学生对所学词汇的理解和运用。
学生只凭记忆力死记硬背，难以达到对词汇意义的真正掌握。因此，转变教学模
式，应用合理有效的教学方法，是调动学生主动性，提高医学英语教学效果的关
键。
二、 建立有效的医学英语教学方法
医学英语教学方法应淡化传统教学观念，贯彻“以学生为中心”的教学理
念，以医学生语言应用能力和交流能力为目的，充分调动学生的主动性和积极
性，培养学生的自主学习能力。另外，医学英语具有其独特性，能够体现医学英
语特点的教学方法将更好地提高医学英语教学质量。本文从词素法、板块教学
法、思维导图三种教学方法入手，认为三种教学方法的结合运用将有效提高医
学生的学习效果。
1. 基于词素的医学英语词汇教学
医学英语学习的关键在于词汇。医学英语单词长、发音难，且随着医学的快
速发展及与众多学科的交叉，医学词汇增长迅速，数量庞大。医学生学习医学英
语最大的障碍就是医学词汇的记忆、医学词汇量掌握太少。针对这一问题，学生
必须掌握医学词汇的内在构词规律，才能有效记忆单词。大量的医学英语词汇
是由不同词素，即词根、前缀、后缀构成。学生只需记忆和掌握构成单词的各个
词素，通过词素之间的组合，就能够轻松推知整个单词的含义，而无需死记硬背
整个单词。因此，词素是学习医学词汇的关键。例如，只需了解词根gastr(o)-
（胃），词根-enter-（肠）以及后缀-itis （炎），就能够得知gastroenteritis是“胃肠
炎”的意思。又如，gastr(o)分别与不同的后缀-pathy(病)，-algia(疼痛)，-tomy
(切开术)结合，构成意思不同的单词gastropathy（胃病），gastralgia（胃疼），
gastrotomy（胃切开术）。可见，基于词素的医学英语词汇教学的重要性，它能够
极大地提高学生学习医学词汇的效率，起到事半功倍的效果。
2. 板块教学法
板块教学法即西医英语以人体九大解剖系统（运动系统、消化系统、呼吸系
统、泌尿系统、生殖系统、脉管系统、内分泌系统、感觉器系、神经系统）为板块、
中医英语以中医各学科内容（中医基础理论、诊断学、针灸学、中药学、方剂学、
临床各科疾病及其治疗等）为板块，以板块顺序进行教学。在每一板块中，学生
列出和学习医学术语或词汇，用英语简述板块中涉及的各项医学内容，以达到
用英语复习所学医学知识的目的。
学习词汇最好的方法是在一定的语境中理解词汇的含义。板块教学法的优
点是为医学英语词汇的学习提供了良好的上下文语境，让学生在语境中把医学
英语和医学知识整合起来，加深了对医学词汇的理解和记忆。
3. 思维导图
思维导图（Mind Map）是英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）于
1974年提出的一种和人脑放射性思维形式一样的多功能图。它常常围绕一个词
或一个主题为中心，通过树状结构逐层向外放射，从大的分支一层一层地到更
小的分支，有组织、分层次、放射式地将知识间的关联展现出来。思维导图能发
挥显著效果在于，一方面，它采用文字和图形相结合的方式，既开发使用左脑，
又开发使用右脑。另一方面，思维导图是一种放射性思维的表现形式，而放射性
思考是人类大脑的自然思考方式。思维导图的放射模式正和人类大脑的自然思
考方式相一致，可使新知识自然地与大脑已有的认知结构建立关联、进行整合，
实现新知识的内化。
思维导图已广泛应用于多个学科领域，并显现其优势，但国内外尚未见思
维导图在医学英语教学中的应用。在医学英语教学中，教师可以指导学生每学
完一个内容（一章、一节或一篇阅读文章），都运用头脑风暴以思维导图的形式
总结所学医学内容。学生既可以用书面形式进行总结，也可以分小组描述思维
导图，进行口语对话练习，从而锻炼了写和说两种输出能力。思维导图的作用在
于：第一，思维导图可以加强新旧知识之间的联系，有效地将新知识整合于原有
的认知结构中。第二，勾画思维导图所需的关键词正是学生需要掌握的医学术
语，因此描绘思维导图可以加深对医学术语的记忆。第三，使用文字、线条、图
形、颜色等绘制思维导图可以有效激发大脑潜能，增进理解和记忆能力，从而大
幅提高学习效率。
总之，采用何种教学方法直接影响教学效果。在医学英语教学过程中，将词
素法、板块教学法、思维导图三种教学方法有机结合起来用于医学英语教学实
践，可以有效提高教学效果。医学生通过词素法了解构词规律，结合板块中的语
境加深理解，绘制思维导图进行总结和语言输出训练，能够大大激发学习兴趣，
增强自主学习能力和语言应用能力。词素法、板块教学法和思维导图的结合运
用充分体现以教师为主导，学生为主体的教学理念，因此，在医学英语教学中推
广和使用，具有非常重要的现实意义。
参考文献
[1] 陈淑霞．加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考[J]．
福建医科大学学报（社会科学版），2004(11):13-16.
[2] 廖荣霞，孙建国，杨敏．医学院校研究生专业英语教学初探[J]．西北医
学教育，2003(6):124-125.
[3] 刘明，黄树明．内容板块、单词、思维导图在中医英语学习中的作用[J]．
中医药信息，2013(4):130-133.
[4] 宋霁．思维导图在医学生英语教学中的应用研究[J]．边疆经济与文化，
2012(10):82-83.
基金项目
黑龙江省教育科学“十二五”规划2011年度规划课题计划，
“中医院校硕士
研究生专业英语教学内容和方法的探索与实践”。课题类型：省重点课题(项目
编号：GBB1211054).
作者简介
王剑辉(1985,10-),女,黑龙江中医药大学基础医学院,助教,研究方向:外
国语言学、大学英语、医学英语。
刘艳秋（1975,4-），女，黑龙江中医药大学,馆员,研究方向:教育教学管理。
